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选修中国古代诗歌散文欣赏《赏析指导》新课标教案优质课下载
教学难点：准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路
教学方法：合作探究、讲练结合
教 具：多媒体、学案
导入：
同学们，读诗，如同在倾听古人吟唱情感之歌。正是有了这一颗颗情感的种子，诗人的笔下才会盛开一朵朵绚丽的诗词之花。我们在鉴赏诗歌时，只有把握了这首诗的情感坐标，才算真正贴近了诗的灵魂，才能走入这首诗所构筑的美学殿堂。
过程：
考点链接
知识回顾
诗歌中常见题材及情感主题
古人常说，“诗言志，诗言情”。在我们所接触的古诗词中，有哪些常见的情感主题呢？（学生自主回答）（PPT展示）
诗人将自己的内心情感化为一个个凝练的词句，那么我们在面对一首诗的时候，又如何通过这些语句去把握诗词的情感脉络呢？达到我们鉴赏的目的呢？
三、整体感知
第一，知作者，明主题。（并板书）
每个诗人的人生经历，性格特点以及他所遭遇的时代，都会在他的诗歌中刻下深深的烙印。所以，爱国忧民的杜甫可以写出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的雄浑悲慨;内向温婉的李清照就有了“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”的绵密悱恻;曹操横槊赋诗，《观沧海》慷慨悲凉；曹丕志得意满，《燕歌行》志深笔长；曹植少年才俊，《白马篇》英逸豪迈。
提醒学生注意:“知人论世”的前提：1，教材中学过的诗人。2，熟悉的诗人。
第二，看提示，定基调。（并板书）
提示从何而来？就是诗中的标题，背景提示、注释等等。这常常会给我们理解诗词情感的重要提示。从标题中我们可以把握出诗歌的内容走向、题材类别、表现手法以及情感基调。尤其注意诸如“怨、恨、送、别、忆、赠、吟、怀、寄”等字眼。
找意象，明感情。
寻找情感载体，诗人把感情汇聚在某一物象上，这一物象因包含了诗人的感情而形成意象。
（1）意象：自然意象、人事意象
月——思乡念亲 （带领学生背诵“举头望明月，低头思故乡”）
流水——人生苦短、命运无常
松竹梅——高洁坚贞 杜鹃——悲惨凄恻
雁——相思离愁（带领学生背诵“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”）
登高、凭栏——相思之情、报国之志、壮志难酬的悲伤（带领学生背诵“万里悲秋常作客，百年多病独登台”、“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难”）