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本课的授课对象是四年级的学生，从情感角度来讲，他们对此话题比较感兴趣，因为这和学生的实际生活联系紧密；从知识点角度来讲，学生对11个交通方式短语结合全身教学法，掌握较好。学生能询问和回答自己上学的交通方式，有一定的语言基础。而本节课的目标正是在此基础上进行阅读拓展学习，最后达到正确输出的目的。
综合以上的内容，教师首先要激发学生学习兴趣，创设实际运用情景复习旧知，然后教师要引导学生关注主人公的国籍不同，引发学生的好奇心。在阅读的过程中整体输入故事，让学生整体把握故事线索，分析并明确故事的起因，以便为后面推测故事发展中人物对话内容做铺垫。在深入阅读的过程中，通过直接观察提取，融情推测对话，迁移学习创编对话，任务型阅读策略归纳分析等不同层次思维训练的设置，提升学生的思维能力（观察提取能力，预测分析能力和创新思辨能力）。通过读后活动，和畅想未来，帮助学生将内化进行输出，提升学生的创造力和想象力。
教学目标与重点、难点设计
教学目标
能够借助图片和观察、预测、推理等阅读策略读懂故事，完成匹配任务。
能正确朗读或表演故事。
其他目标
学生有意识地在故事学习中加强提取信息，预测分析，概括和创新能力。
2、了解不同国家儿童上学的不同交通方式，并乐于表达自己对未来交通方式的畅想。
重点：能够读懂故事完成匹配任务。能正确朗读或表演故事。
难点：理清故事的起因，经过和结果。能表达自己对未来交通方式的畅想。
教学资源
课本、PPT课件、单词卡、句卡、学生动力导航学习单
教学流程示意图
教学思路
热身
（1）师生互相问好
（2）教师播放单元主题儿歌，学生跟唱。
【设计意图：创设英语学习氛围，激发学习兴趣，在儿歌中激活功能句的问答。】
二、复习和导入
（1）教师出示多种交通方式的图片。
T：How do you usually go to school? 请一个学生回答，做师生问答示范。
并在黑板板书： （ How do you usually go to school?
I usually go to school ....）
同桌交流问答上学使用的交通方式并展示几组。
A: How do you usually go to school?
B: I usually go to ... by/on....
学生认真倾听同学对话示范，并回答教师问题。
T: How does XXX usually go to school?
S: XXX usually goes to school by/on....