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四 教学重点与难点
?教学重点：让学生掌握重点单词：pen, eraser, knife, glue stick, paper, scissors, crayon，以及这些单词的复数形式（paper, scissors特殊）。学会用句型Can I use your ……? 寻求帮助,并能根据情况对他人的寻求帮助进行回答。
教学难点： 培养学生通过所学知识进行有效交际的能力.?
五 教法
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的 认 识 规 律，我 采 用 T P R、任 务 型 教 学 的 方 法 。儿 童 的 心 理 特 点 是 活 泼 、 好 奇 ，同 时 又 很 好 动 ，我 设 计 了各 式 各 样 的 教 学 活 动 目 的 就 是 让 全 体 参 与 其 中 ，形 成 师 生 互 动 ，生 生 互 动 ，动 静 结合，提高教学效果。
六 学法
在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成小组合作探究性的我学习模式，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生学习英语的能力，让他们成为学习的主人。
七 教学过程
?1.导入设计
TPR?全身反应法：Touch your ear /……?Show me your ruler/……
?设计思路以上两个活动既可以营造学习英语的气氛,调动学生学习英语的积极性,拉近师生的距离,又可以复习巩固以前学习的关于文具的单词,引出本节课的重点单词。
?2.新课呈现
?(1)通过多媒体图片和实物学习新单词，体会所学单词（名词）的复数形式。Knife-knives, scissors本身是复数名词，paper不可数名词，其余均为正常在名词后面加s。
(2)创设情境学习句型。
首先教师创设具体的学校中寻求帮助情境，让同学思考如何寻求帮助。然后让学生带着问题What does Bill ask for? How does bill ask for? 观看多媒体动画初步感知新语言。之后，学生答：glue stick?教师引导学生说出Can I use your glue stick, please?然后书写此句型,让学生熟练说出这一句型.再观看动画做出相应回答：Sure. Here you are.（可以，给你。） Sorry. I’m using it.（抱歉，我正在使用。）教师做出给和正在使用的动作,让学生更好理解新语言.同时让学生进行模仿操练。日常生活中借东西会出现他人没有此物的情况，为了让学生充分理解这一情境，接下来让学生观看事先录制好的一段小视频（借橡皮），教师提问：What does the girl ask for? What does she say? 学生答：an eraser ，Can I use your eraser, please?
教师进一步提问：Does the boy have an eraser? What does he say? 学生答：No, he doesn’t. 教师引导学生回答：Sorry. I don’t have one.（抱歉，我没有橡皮。）
设计思路通过创设一种真实的语言环境让学生能在真实的情景中学习.通过观看动画与视频,可以检查与培养学生听英语的能力与收集信息的能力,使学生养成用英语进行思维的好习惯,为进一步学习英语练就扎实的基本功。
?3.操练巩固
巧用歌谣巩固单词?
I have a pen, me too, me too.
I have an eraser, me too, me too……
（学生一边说唱歌谣一边出示实物）
?(2)Magic eyes
迅速像学生出示单词卡片，让学生抢答单词，看谁的反应最快.借此来巩固本节课的重点单词。?
?(3)pair work让学生用所学句型作对话。
设计思路：单词的教学本身是比较枯燥乏味的,小学生生性好动,具有好胜心理,采用比赛的形式,让学生在反复操练中巩固本课的学习重点,从而达到语言学习的运用和交流作用.?
?4.拓展延伸
教师：What else can we ask for help? （生说中，除了本节课所学单词还可以向他人借什么物品呢？）从而引发学生思考。接下来，将事先准备好的任务卡片发给学生，引导学生进行小组合作探究学习，并将单词写在卡片上，最后让学生根据汇报展示结果。
?设计思路：可以让学生把所学知识运用到实际生活,真正达到学以致用的目的。同时它还可以培养学生收集,归纳信息的能力.并让他们学会学习,学会生活。
?5 小结