人教2003课标版《现代散文的形与神》新课标优质课教案设计

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4．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。

教学重难点

重点：分析课文，提取关键信息，并进行总结归纳。

难点：了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，运用所学知识分析诗歌中的同类现象。

媒体平台

多媒体课件：用投影机展示授课过程中所用的资料。

教学设想

诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。

课时安排：

一课时

教学过程：

导入新课

同学们，我们先来填两组诗（出示幻灯片），前两句是唐代伟大现实主义诗人杜甫《登高》中传颂千古的名句——“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。后两句是清代诗人龚自珍《己亥杂诗》中的千古绝唱——“落红不是无情物，化作春泥更护花”。诗中的“落木”指的是——（落叶），“落红”指的是——（落花）。那么诗中作者为何不用“落叶”、“落花”，而用“落木”与“落红”呢？

文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是否流光溢彩。尤其是我们的古典诗词，它用简短的几个字，造就的却是丰富的情感和博大的意境。读后满口余香，妙处难以言说，这是诗歌的语言特点所决定的。今天，我们就想通过林庚先生的《说“木叶”》体会诗歌语言富有暗示性的特质。

二、解题

“说”属于议论文体，本文是一篇文艺性议论文。“木叶”是文章论题，本文是就诗歌中的“木叶”意向进行分析说理。

三、速读课文，概括文本信息

1．第一段主要讲述的是什么？（提问）

明确：作者引用了大量诗句，旁征博引，提出了需要论述的对象：“木叶”成为了诗人钟爱的形象。

2．第二段主要针对的对象有哪几个？它们的关系如何？（提问）

明确：树、木、树叶、木叶、叶、落木。“木叶”就是“树叶”，但诗歌中很少用“树叶”，常用“树”“叶”及“落木”。主要归纳起来就是：用“木叶”舍“树叶”。

3．第三段主要介绍了什么？（提问）

明确：“说明“木叶”与“树叶”“落叶”的不同，关键在“木”。

4．第四段开始探究上文中提出的问题，作者在这里是怎么回答的呢？（提问）

明确：本段主要探究出“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。