《现代散文的情与理》集体备课教案设计

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情感目标：理解作者含蓄而深沉的感情,培养学生积极、乐观的人生态度。?教学重难点：掌握作者通过写景抒发情感和说理的艺术手法。

学情

分析高一年级学生由于刚从初中进入高中阶段，基于初中语文阅读能力的基础，对散文具备了一定的语言鉴赏能力，但是对于同一类型的散文并没有形成一个系统的知识能力，通过这次教学，以教材为本的基础上，进一步拓展学生对散文中的情感和哲理的分析理解能力。选文

分析必修二第一单元主要是学些写景状物散文，通过对《故都的秋》进行精细讲解，学生了解了郁达夫在写故都的秋景时，融入了个人的生活经历和审美趋向，掌握了情景交融的手法。面对四季不同景物，名家大师也有着自己不同的情感。所以除了《故都的秋》外，我还选取了三篇不同季节的散文。其中《茶园之春》是我自己创作的一篇散文，教师自己的作品更能拉近与学生之间的距离，给学生树立一个写作的榜样。《茶园之春》和《故都的秋》属于同一类型散文都是通过写景来抒发情感的散文。贾平凹的《冬景》和简媜《夏之绝句》都分别写出了冬季和夏季的不同特点。都是通过由写客观景物转入对大自然的独特感悟和理想思考。议题现代散文如何通过写景来抒情、说理议题

分析（一）议题要具有可讨论性

如果“议题”不具备可讨论性，那么从课堂效果上看就没有意义，就不利于语文核心素养中提出的思维发展与提升。“议题应为教师、学生、文本和作者之间的多边对话奠定基础，并提供无限的想象空间，尽可能地激发师生的思维和表达。”一个有效的可讨论的议题，才有利于学生的语言建构与运用。

例如，必修二第一单元主要学习写景状物散文，《荷塘月色》、《故都的秋》和《囚绿记》三篇散文都是通过写景来抒发作者的情感。由于郁达夫特殊的个人经历，在创作《故都的秋》时，郁达夫不仅仅描绘了北平的秋景，也将个人的主观情感融入了秋景之中，所以整篇散文读起来有一种沉郁悲凉的味道。

学生在学习了《故都的秋》之后，了解了作者在赞秋却将秋写得那么悲凉的原因是因为他性格抑郁，多愁善感，审美上以冷色调和素雅为美，所以《故都的秋》被称为是“一曲悲凉的颂歌。”高中散文的学习也重在培养学生对描绘的客观景物融入主观情感进行虚构的能力，以及转向对人生和大自然的独特感悟和理性思考能力。所以现代散文是如何通过写景来抒情、说理为议题也是一个非常不错的议题。

此外，同一作者的不同作品，或者作品的写作技巧、表现的主题都可以作为议题。结合学情，综合比较，我选择了“现代散文中的情与理”这个议题。这个议题更具有可讨论性，学生可以从写了什么景，怎样写景，蕴含的情理方面进行交流、展示，更有利于培养学生的表达交流能力。

（二）议题要符合语文学科核心素养

语文学科要凸显其“文以载道”，“以文化人”的功能，学生仅仅学习语文课本是不够的，在给学生选择议题时既要基于教材，更要高于教材，打通教材的内外融合。比如培养学生的家国情怀，历史使命与责任感，激励他们敢于担当、勇于拼搏的时代精神。

在《现代散文的情与理》群文阅读课中，我所选的议题就是“现代散文如何通过写景来抒情说理。”选文中简媜的《夏之绝句》和贾平凹《冬景》两篇散文都蕴含着深刻的道理。教学

模式学生自主探究、生生合作探究法、师生互动交流、学生风采展示法课时

安排1课时

教

学

过

程教学

建构

教师建构：

问题引领

学生建构：

活动探究导学教师创作的诗歌导入：

廊?桥?恋

澜雨声断，朱楼横卧银河巅