选修中国现代诗歌散文欣赏《现代散文的情与理》优质课教案设计

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苏轼“乐观豁达、笑看宠辱”的性格标志性成熟于乌台诗案之后。鉴于《黄州突围》（《文化苦旅》新版）对苏轼此阶段心性成熟过程有公认的独到认识，笔者以此为教材，实施散文教学，力争3课时，完成课标对文学作品语言、形象、思想的鉴赏任务，渗透文本的语言、审美、逻辑、文化核心素养。如：第一课时，熟悉文本；第二课时，形象赏析（情）与文化探究（理），实现逻辑审美与文化探究目标；第三课时，语言品鉴与展示交流，训练学生形象思维及批判性思维能力。

【教学目标】

梳理文意，品鉴人物，洞悉“情”

理解“反抗逆境”的人类优秀文化，明晰“理”

提升思维品质，对苏轼心境的成熟，“知其然，更知其所以然”

【教学重点】

了解苏轼的黄州生存境况

理解“反抗逆境”的文化内涵

【教学难点】

引导学生感悟苏轼突围的心路历程，完成审美体验

【教学过程】

一、活动导入：分享前期读书心得

（师）阅读完林语堂的《苏东坡传》，请同学分享“画+话”：我眼中的苏轼。

（师）流程图展示了一代文豪的揽胜轨迹。苏东坡一生游历无数，可余秋雨却认为，“黄州才是苏轼人生最重要的驿站”。为什么呢？

（设计目的：激趣热场，展示前期整本书阅读学习成果；设问导入，引发探究“苏东坡黄州之旅”兴趣。）

二、文意梳理：梳理“围”的内涵

（师）读懂散文可从标题入手，东坡突围，什么围住了他？

（生）极小的官职；流放罪犯的身份；官场和文坛的脏水；远离家眷。

（师）如果你处在苏东坡的困境里，感觉如何？你知道苏东坡最后的态度吗？

（设计目的：考察学生信息筛选能力；借助同理心，激发“情愫”，在己人对比中体味苏东坡乐观的不易，为下面“突”的陡转预热）

三、人物品鉴：见证“突”的过程

（师）苏轼豁达乐观，一生解围无数。可在黄洲，余秋雨却说他“突”围。“突”在《说文解字》里指狗从洞里窜出来。用狗类比苏轼，“突”字用得恰当吗？证明观点要有原文依据，建议大家从苏轼被捕入狱及其后的遭遇中寻找。

（生）差人用绳子捆扎了苏东坡，像驱赶鸡犬一样上路了。(32段)

（生）苏东坡只怕株连亲朋好友，在途经太湖和长江时几度想投水自杀。（34段）

（生）通宵侮辱到了其他犯人也听不下去的地步。（41段）