人教2003课标版《思考与探究三》精品优质课教案设计

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本文以情见长，语言文字有丰富的暗示性，学生的学习应以品味语言文字为主，探究潜藏在丰富的语言文字背后的情感和意义。所以本文教学重点和难点都是把握“合欢树”丰富的情感内涵和象征意蕴。

【教学目标】

体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

理解“合欢树”在文中丰富的情感内涵和象征意义。

3、 了解散文中以小见大的表现手法。

【教学重点】

体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情，理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟

【教学难点】

品味平淡朴实的文字后深厚的母子感情（品味细节、语言）

【教学方法】

激趣—感知—探究

【教学课时】

1课时

【教学过程】

情景导入

听歌曲《烛光里的妈妈》，感受的母爱深沉。

（二）整体感知，解读文本

1、 学生默读文章1--6自然段思考，每个时间段里，“我”的命运如何变化？母亲的人生又发生什么变化？

EMBED PowerPoint.Slide.8

（1）有没有一些地方特别打动你呢？（平淡语言背后的深情）

（重点把握二十岁我双腿残疾后的心理及母亲对我的照顾。）

我：“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”，折射出我当时颓废沮丧的情绪。

母亲：“每一回都虔诚地抱着希望”，“最后一回”，“母亲惊惶了几个月， 昼夜守着我，一换药就说……”，体现出母亲的爱。（爱得辛苦、爱得执著）

（教师补充作者深深的愧疚：母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。）

（2）对治好腿绝望后，母亲鼓励我写小说，“那就好好写吧”“抱了希望”（一如既往地关爱、支持）