选修语言文字应用《第三节迷幻陷阱--“误读”和“异读”》优质课教案设计

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【教材和学情分析】

“误读”和“异读”现象在学生的学习和生活中比较常见。究其原因，很大程度上是因为学生的基础知识的积累不够，对一些比较容易混淆读音的字难以区别。所以，本课的学习旨在给学生树立一种注重辨别易混淆字的读音的意识，培养他们积累字词的习惯与能力。

【教学重点和难点】

教学重点

“误读”“异读”种类和形成原因；

教学难点

1.怎样避免出现“误读”“异读”。

2.文言文中如何读准字音呢

【教学过程】

一、“误读”——不是这种读法

（一）展示“病情”

以课本上的笑话《翻到死》和相声《白字先生》导入，让学生找出读错的字音并读出正确读音。让学生体会“误读”现象给我们的生活带来的不良后果。

（二）寻找“病因”

1.问题设计：“误读”包括几种情况？造成“误读”的原因有哪些？

学生思考讨论。

教师明确：

“误读”包括两种情况：

一种是这个字根本没有这个读音，也就是读“错”了；另一种是一个字的两个读音都对，可是在应该读这个音时却读成了另一个音，也就是读“混”了。

造成“误读”的原因：

（1）“读半边字”造成的误读。由于目标字与某个字（已知读音）字形相近，或者目标字与某个字（已知读音）具有相同的组成部分。例如“羸”与“嬴”字形相近，误读作“yíng”“(水)浒”误读作“xǔ”。我们在遇到这两类型的字时，一定要注意它们读音的区别。

（2）多音字造成的误读。多音字在该读这个音的场合读成了另一个音。例如“应（届）”

误读成（yìng）。

（3）方言造成的误读。“方言音”造成误读。例如：“肉”读成“yòu”“日”读成“y씓北”读成“bēi”

大家看，方言不通，闹出了多么可笑的事情，这样的例子在我们的生活中也是普遍存在的，如湖南话的声母“n”“l”不分，还有我们霍邱话的声母“h”“f”不分等等。

(三)出具“处方”。