《第四节声情并茂--押韵与平仄》优质课教案设计

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三、设计思想

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》），“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》），在教学中扣紧“奇妙”二字，以欣赏与对对子激励兴趣，以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学习。

?在教学中采用情景教学法：利用多媒体课件，通过创设特定情境，将学生带入对对联的氛围中，激发学生的学习热情。采用探究式教学法，让学生自主学习或小组讨论，充分调动学生的积极参与，体现学生的主体地位，提高学习兴趣，培养自主学习能力。

四、教学目标：

1、了解对联，掌握对联的特点。

2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。

3、拟写对联，加强对中华文化的了解，提高语言文字运用能力。

五、教学重难点：

掌握对联基本知识。

拟写对联。

教学过程设计

导入：学生读《声律启蒙》（节选）

刚才同学们读的《声律启蒙》是对对联的基础。对联是我国独有的文学形式，它源远流长、博大精深，它包罗万象、丰富多彩，它以最简练的形式唤起最浓郁的美感，使人玩味深思，让人受益匪浅。今天就让我们深入其境，感受这最最奇妙的——对联。

模块一：明眸善睐第一眼，顾盼神飞几多情——了解对联

（一）读教材内容，回答问题。（详见课件）

教材内容(必修一)：

对联，也叫楹联、楹帖、对子等。楹，就是建筑物的柱子。题在两根对称的柱子上的文字就叫楹联。对联是独立于诗词曲赋等之外的一种传统文学样式。它由骈文和律诗的形式演变而成，形成于唐宋，盛行于明清，可谓源远流长。

对联由上联和下联组合而成，字数多少无定规，但要求对仗工整，平仄协调。所谓对仗，是指词句对偶的一种形式。对偶是汉语修辞格之一，用字数相等、句法相似的语句表现相反或相关的意思。对仗的要求是词性相同、词类相当、字数相等、结构相似、平仄相对、内容相关。

所谓平仄，是指平声和仄声。古代汉语分为平声、上声、去声、入声，现代汉语分阴平、阳平、上声、去声，可归为平仄两大类。平在古代汉语中指平声，在现代汉语中指阴平和阳平；仄在古代汉语中指上声、去声、入声，在现代汉语中指上声、去声。对联讲究平仄，平仄相异，能够达到声调的和谐。对联无论长短，上联最后一个字必须是仄声，下联最后一个字必须是平声，因为一般仄声短促，平声舒缓。

此外，还要注意对联的书写与张贴。书写时，要注意上下联都是竖行书写，从上写到下，中间不加标点符号。书写要讲究美观，必须字字对称、行款整齐。张贴时，要按照传统习惯，上联在右边，下联在左边，左右以面对欣赏者为分别。

对联常用的方法，从上下联表达内容的关系来看，可分正对、反对、串对三种。

1．正对：上下两联，角度不同，意思互相补充，内容相似或相关。

2．反对：上下两联，一正一反，意思互衬。上联与下联对比尖锐分明。

3．串对：又名流水对，上下联意思顺连，在语法上形成一个复句，构成连贯、递进、转折、选择、假设、目的等复合关系。如：杜甫《春望》中的“烽火连三月；家书抵万金。”连贯递进因果关系都有。

（二）学以致用：根据对联的特点，判断下列对联中的错误并改正。