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《第四节说“一”不“二”--避免歧义》教案优质课下载
二、教学重难点：
1、重点：了解歧义产生的原因、类型；掌握消除歧义的方法；
2、难点：辨析歧义句的不同意义，掌握消解歧义句的方法。
三、教学方法：
讨论法、辨析法、归纳法、实践法、多媒体导学法。
四、教学时数：一课时。
五、教学过程：
（一）导入新课：
赵本山的小品《卖车》导入。并简析小品包袱的形成原因。
从脑筋急转弯的两道题说起：狗为什么不生跳蚤？树上qí个猴，树下一个猴，一共几个猴？
（二）歧义概念：
歧义是指语句有两种或多种意思，可同时形成两种或多种解释的一种语言现象。在语言交际中，一般情况下，歧义是一种非常有害的语病，它将使作者（说话人）与读者（听话人）之间无法建立起一致的理解，无法实现交流、沟通的目的。
有歧义的句子虽然在语法和逻辑关系上都是合格的，但是它表达的意义不明确，比应该表达的意义多了一个（甚至几个）意义；因此，也属于病句的一种。
（三）“火眼金睛”：
1、课堂热身活动：找歧义
①台大学生上网成瘾如患绝症（结构层次可以划分为：台∕大学生上网成瘾如患绝症或台大∕学生上网成瘾如患绝症）
②电监会设立六区域电力监管局（可以理解为“电监会设立了六个管理各自区域的电力监管局”或“设立了一个统一管理六个区域的电力监管局”）
③两代教授，人格不同（“代”是一个多义词，可以理解为“辈分、时代”或“代理”）
④被控私分国有财产—专家总经理成了被告人（“专家总经理”的结构关系可以理解为并列关系或偏正关系）
⑤新生市场苦熬淡季（“生”是一个多义词，“学生”或“产生”）
⑥朝鲜十年走近国际社会第一步（可以理解为“朝鲜每十年就向国际社会走近一步”或“朝鲜最近十年间向国际社会走近了一步”）
⑦贺顺顺：我和凌峰挺好的（“和”和“好”都是多义词。）
2、师生说说在生活中见到的一些歧义现象：
3、课堂活动二：辨析造成歧义的原因是否相同
①我借他两本书。（多义词引起的歧义）