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1.认识卡通朋友”A”，复习A在单词中的读音。重点回忆字母a在重读开音节中的读音，并列举单词。
2.引入本课学习内容
设计意图：教师通过呈现字母A的卡通图片，带领学生首先复习字母A的名称音，引导学生列举含有读音的结构单词，充分调动学生已有的语言知识经验，为帮助学生进行新旧知识的有机衔接、建立语音知识链作好准备。
Step 2 试听输入、学习新知
1.观看视频:初步感知ai、ay 的发音。
1）第一遍播放，学生整体欣赏歌曲。
2）第二遍播放，提示学生关注歌词。
设计意图：教师从学生的兴趣出发，借助歌曲的动画视频，引导学生在看、听、观察、思考的过程中初步感知并发现本课胡重点读音，为接下来胡A项词汇拼读进行热身。
2.听录音、拼读单词、总结规律。
1）学生自己浏览、试读A项中的单词。
2）播放录音，教师指单词，学生听、看、感受ai、ay的发音。
3）再次播放录音，学生边听边指单词，再次感受ai、ay的发音。
4）教师出示单词卡片，学生朗读；教师借助邮件实物和肢体语言，帮助学生理解生词mail和say的意义。
设计意图：语音教学应遵循look, listen ,repeat的原则。A项词汇中学生已学过四个，因此教师按排学生先自主观察、朗读已学过胡词汇，尝试读出生词，充分了解将要听到的内容，为下一步较为准确地感受读音作好准备。
3.学生观看并跟读拼读视频，然后教师带读。
设计意图：为保证学生对于目标语音内容有足够的输入，教师又补充了这个拼读视频。使学生体验并学习单词的拼读方法，为接下来胡拼读活动奠定了基础。
Step 3读写练习、操练运用
1.学生尝试朗读B项单词，听录音纠正发音。
2.单词归类、总结规律。
1）教师补充更多含有字母组合ai和ay的单词，请学生拼读。
2）学生将这些单词卡片按ai、ay分类贴到黑板上，并大声读。
设计意图：本环节中，教师先是利用教材中B项词汇，让学生从自己尝试拼读到听录音验证、再到倾听同学胡领读并跟读，帮助学生在试读、倾听、验证和判断的过程中初步运用刚刚学到的语音知识。
3．听音拼写
1）学生听录音两遍，填写所缺单词。
2）教师选出一位同学的答案，全班检查并读出语句。
设计意图：在此项听音拼写单词胡活动之前，学生已有比较充分的口头拼读练习，并在视频跟唱中体验了拼读的方法，有利于提高学生拼写单词的准确性。
Step 4韵文说唱、巩固新知
学习D项的韵文。
1）学生试读韵文。
2）学生听录音。