人教2003课标版《＊六、有教无类》精品优质课教案设计

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课程创设意图

针对课程大纲和学生学习先秦文学浅尝辄止的思维困境设计。

突破对文段只学“字面意思”、无法明白“文以载道”而无法领会“道”的学习困境。

授予“以经解经”之法，晓以“读圣贤书”之旨在“明道”之理，帮助学生树立“以经解经”之意识。

让学生感受圣贤文字无虚语，进而体验孔圣人的教育智慧，以增强自己的的生命体验和思考，在潜移默化中长养道德、完善人格。

“以经解经”之法的思维路径（步骤）

1.读古代文化经典，初次接触，不必在字面意思上“绞尽脑汁”而致思维疲劳，而在于反复诵读。

2.熟读基础上展开联想，尝试以已经学过的文化经典来释读新内容。

3.寻找“同质”，所谓义理相通之处。

4.“经典”与“经典”互证，融汇贯通，完成哲理以及生命的体验与升华。

教学背景

教育部考试中心下发《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》(教试中心函〔2016〕179号)，对内容进行了发布。

主要修订内容：

增加中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。比如，在语文中增加古代文化常识的内容，在汉语中增加文言文、传统节日、民俗等内容，在数学中增加数学文化的内容。

语文：更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化考查内容，调整选考模块，全面考查语文能力和人文素养。

1.能力目标设计学科化，注重考查更高层级的思维能力，如鉴赏评价能力。

2.适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力。

3.取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。

4.在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。

学情分析

1.高二学生，对经典文化学习兴趣不浓厚、欠重视。

2.大多数学生缺乏深度阅读，思维常流于浮浅、甚至幼稚，或者有想法不会锤炼、提升。

3.大多数学生对古代文化的了解还需加强。

教学目标

知识目标