人教2003课标版《四、乐民之乐，忧民之忧》优质课教案设计

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《高中语文课程标准》指出：选修课也是基础教育课程的一部分。设计选修课的目的在于更好地让学生有选择地学习，为学生有个性的发展奠定基础。 因此在教学中，我构思，要引导学生通过学习、阅读和分析文本，来感受他们的深刻思想和智慧；要落脚到人的成长与发展、立身处世、应对种种社会人生问题上，把对先秦诸子的学习，跟学生面临或关注的人生问题结合起来，启发学生多做相关性的思考。注意引导学生对所学内容进行讨论和交流，充分挖掘先秦诸子那些具有艺术魅力的要素，把对先秦诸子的学习和必修语文课的学习结合起来。

[教材分析]

本单元内容共有七节，每一节基本围绕一个主题来选择和编排《孟子》中的材料，所选择的材料往往是学习古代汉语的经典篇章，而且具有很高的鉴赏价值。本节课《乐民之乐，忧民之忧》是其中的第四节，这则选文重点体现孟子“与民同忧乐”的思想，这种思想学生结合现实并不难理解，而且学生在初中阶段学过欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》，对“与民同乐”这种思想已经有所了解。本课将此设为教学重点，希望学生结合现实人生对其作出历史性客观性评价，进而引导学生深入体会这一思想，培养学生把握社会与人生问题的能力，增强其社会责任感。这篇文章的难点在于孟子的论辩艺术。孟子是以辩才而出名的，《孟子》这部散文也是以长于论辩为主要特征的，所以教学本文的难点就是让学生理解孟子的善辩以及他的论辩艺术。

[学情分析]

对于孟子和《孟子》，学生是比较熟悉的。初中学过《<孟子>两章》（《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》），高中必修一又有《孟子》的《寡人之于国也》这一精读内容。所以，学习本单元，学生是有基础的。但是，《孟子》的思想都关系社会人生问题，要让学生将所学的内容与自己面临或关注的人生问题结合起来，并作相关性的思考，这些方面还是需要老师有效地指导的。同时，孟子长于论辩，学生正处于高二下学期，即逻辑思维能力明显增强的阶段，所以，应借由本文论辩技巧的体会和分析，进一步提升其思维能力。

[教学目标]

1.理解并掌握重要的文言字、词、句的含义，加强文言知识的积累。

2.深入研读，探究孟子的论辩艺术。

3.反复诵读，合作交流，深入感知“乐民之乐，忧民之忧”思想的具体内涵及其现实意义，启发学生要树立远大理想，胸怀天下。

[教学重点]

了解孟子的思想，理解“与民同乐”的深刻内涵。

[教学难点]

体会孟子高超的论辩艺术。

[教学方法]

引导法、点拨法、多媒体辅助

[学习方法]

诵读法、品读法、合作探究法

[课时安排]

一课时

[教学过程]

图片导入---文义初接触

用国家领导人与百姓欢度春节和指挥地震救援引出课题。

北宋著名政治家、文学家范仲淹在《岳阳楼记》中写道：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这是一位传统士大夫眼中的仁人之心和高尚品格，也标志着我国古代人格的最高境界。那这种仁人之心起源于哪里呢？我们的目光沿着历史的河流上溯，就会发现，它有一个闪耀不息的源头---孟子。今天，让我们一起再一次走近孟子，走近《乐民之乐，忧民之忧》，去深入了解和学习孟子的这一思想。

设计意图：以图片吸引注意，用旧诗句带入，温故而知新，并关涉本课的教学重点。

整体把握----朗读初感知