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选修先秦诸子选读《四、乐民之乐，忧民之忧》最新教案优质课下载
1.第1课时：理解《岳阳楼记》的写作目的，侧重于提升学生“语言建构与运用”和“思维发展与提升”两方面的核心素养。第1课时课堂任务如下：
（1）阅读滕子京《与范经略求记书》，圈点勾画《与范经略求记书》中滕子京请求范仲淹写《岳阳楼记》的语句。
（2）翻译《与范经略求记书》的最后一段。
（3）绘制《与范经略求记书》的行文思路图。
2.第2课时：理解《岳阳楼记》的立意源头，侧重于提升学生“语言建构与运用”和“文化传承与理解”两方面的核心素养。第2课时课堂任务如下：
（1）阅读《孟子·梁惠王下》（节选），概括节选部分孟子的观点。
（2）比较孟子的观点和“先天下之忧而忧后天下”的异同点，了解孟子的观点对后世的影响。
（3）绘制本文的行文思路图。
3.第3课时：理解《岳阳楼记》的行文结构，侧重于提升学生“语言建构与运用”和“思维发展与提升”两方面的核心素养。第3课时课堂任务如下：
（1）绘制《虢州三堂记注》的行文思路图。
（2）比较《岳阳楼记》和《虢州三堂记注》在行文思路上的异同点。
4.第4课时：理解《岳阳楼记》对前人诗句的化用，侧重于提升学生“语言建构与运用”和“审美鉴赏与创造”两方面的核心素养。第4课时课堂任务如下：
（1）阅读和洞庭湖景有关的诗歌（《登岳阳楼》《望洞庭湖赠张丞相》《苏州十咏·太湖（七）》《岳阳怀古》《洞庭秋月行》《帝子歌》《与夏十二登岳阳楼》《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首》），圈点勾画其中写景的语句，并概括洞庭湖景的特点。
（2）比较《岳阳楼记》中写景的句子和这些诗歌中写景的语句，找出它们的异同点。
5.第5课时：绘制“《岳阳楼记》研究图示”，回顾本专题的研究过程，侧重于提升学生“思维发展与提升”和“文化传承与理解”两方面的核心素养。第5课时课堂任务如下：
（1）小组合作完成一个“《岳阳楼记》研究图示”。
（2）用三个关键词概括范仲淹在自己心目中的形象。阅读补充材料，进一步认识范仲淹其事其人。
（3）总结本专题的学习收获，思考《岳阳楼记》成为文学经典的重要因素。
本次展示课，展示第5课时的内容。
二、学情分析
高考必背的23篇古文中，有10篇初中篇目，《岳阳楼记》便是其中的一篇。前期学情调研共调查了四个问题，包括：1.范仲淹为什么要写《岳阳楼记》？2.《岳阳楼记》表达了范仲淹怎样的思想情感？3.你最喜欢《岳阳楼记》中的哪一句话？为什么？4.你认为《岳阳楼记》能够流传千古的原因是什么？调查结果显示学生知道范仲淹写《岳阳楼记》是受了滕子京的嘱托，《岳阳楼记》表达了范仲淹的“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的思想，学生喜欢的语句主要集中在写景和议论的句子，大多学生认为《岳阳楼记》能够流传千古是因为“这篇文章写得好”“引起了大家的共鸣”。由此看来，经历过初中阶段的学习，学生掌握了《岳阳楼记》的基本内容。本专题在学生掌握《岳阳楼记》基本内容的基础上，进一步深入研究《岳阳楼记》。
高三（4）班是理科平行班，文言文基础薄弱，没有良好的文言文学习习惯，在文言文学习方面对老师的依赖程度高，需要在老师的引导下开展学习。学生对文言文学习不排斥，进入高三以后，做了不少课外文言文，具备一定的阅读能力。
教学目标及重难点分析一、教学目标
（一）梳理前期的学习成果，整合出小组的“《岳阳楼记》研究图示”。
（二）用三个关键词概括范仲淹在自己心目中的形象。阅读补充材料，进一步认识范仲淹其事其人。