《大天而思之，熟与物畜而制之》新课标优质课教案设计

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【过程与方法】 1.通过学生讨论、回忆，总结概括已学贬谪诗歌情感内涵

2.培养学生自主赏析诗歌的能力及规范答题的意识。

【情感态度和价值观】 通过贬谪诗歌的情感分析，领悟诗人面对人生苦难时，是如何实现从生命的放逐到诗意的突围的转换。

一、温习诗文 ，设境导入

屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时。

安能摧眉折腰事权贵， 使我不得开心颜。

居庙堂之高则忧其民； 处江湖之远则忧其君。

莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行。

座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

二、明确定义，把握方向

贬谪是我们古代很常见的一种政治现象，一般都是对负罪官员的一种惩罚，包含两个层面，一是降职二是被赶到荒凉偏僻之地。 “完全其体，宥之远方，应刑不刑，是宽纵之也。”在孔颖达看来，贬谪是对获罪官员的一种轻量惩罚，然而现实是，很多官员并没有犯罪，但是因为各种原因还是难逃被贬的命运，比如屈原、比如韩愈、比如苏轼。那么贬谪对于他们而言就不是皇上的开恩，而是实实在在的人生苦难。大部分人面对这样的人生苦难时，投入文学的怀抱，希望通过文学可以获得心灵的慰藉，从而在古典文学中保留了大量优秀的、发人深省的贬谪诗,这也就形成了一种特有的文化现象--------贬谪诗。

三、交流合作，赏析探究

可以说贬谪对于诗人而言是苦难，对于文学却是财富。

1、提问：结合以前学过的贬谪诗，说说贬谪诗中一般都会抒发诗人怎样的情感，并用一两个词概括。

2、教师带领学生归纳情感类别。

愁苦、愤懑、豁达、壮志

3、问：这四首诗分别表现了诗人怎样的情感？是不是符合我们上面总结的那几种？选择最触动你的一首具体说说这种情感是怎样表现出来的。

学生自由讨论，教师指导

四、探究贬谪文化，深味内涵

问：面对贬谪的人生经历，诗人是如何超脱出来，实现生命的突围的？你认为其中最主要的原因是什么？请结合你的人生经历加以阐释。

学生畅所欲言，教师引导。

五、直击高考，规范答题

【2010年高考真题】 梦中作 欧阳修

凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。

棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。