《二、鹏之徙于南冥》优质课教案设计

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教学目标

体会庄子提出的“乘正御辩”“三无”的思想。感知庄子“形游”“心游”内涵。

解读文本，理解世间万物均为“形游”，只有“心游”方能达到“无所待”的境界。

领会先贤之智，领悟圣哲之思,提升学生在面对自然、社会、生命、人生时的思想境界。

教学重点感知庄子“形游”“心游”的内涵。

教学难点通过分析“乘正御辩”“三无”，理解“心游”。

教学方法诵读感知法 问题引领法 讨论交流法 小组合作竞争法

教学过程

一、课前活动：

看图猜成语，给出16个出自庄子的成语，让学生竞猜。

设计意图：让学生在头脑风暴中领略庄子的智慧，明确庄子善用丰富的寓言来承载他的思想的特点。

二、导语设计：刚才我们猜的所有成语均出自庄子。庄子，他总是以意出尘外的想像带领我们置身八荒六合，以谐趣横生的故事带领我们品读天地大美，以奇特、荒诞的寓言引领我们参悟一个又一个宇宙的奥秘！今天我们继续走进庄子，去品悟圣人的哲思。

三、解读文本

（一）.讲述寓言故事，感知鲲鹏形象。

问题1：用生动的语言讲述“鹏程万里”的寓言，概括出大鹏的特点。

明确：鲲鹏虽然体型硕大、志向高远，却依然受到限制而不逍遥。

文中除了鲲鹏，还写了哪些事物？他们分别受到什么限制？　

设计意图：分析世间万物皆为“形游”而受限，达不到庄子所追求的“无所待”的境界。

问题2：文中写了几类人？他们分别受到什么限制？

明确：三类人。重点分析宋荣子，他比世俗的一般人高明很多，但是他太过关注自我与外界的差别，没有做到“物我合一”所以也受到限制而不自由。

设计意图：理解人生活在社会上总会受到不同的限制，摆脱社会因素的限制相对来说容易，可是怎样也无法摆脱自然因素的限制。帮助学生理解“形游”的不自由。

四、深入探究

问题3：怎样做到“无所待”呢？

“若夫乘天地之正而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰至人无己，神人无功，圣人无名。”

引入两则材料补充理解这两句话的含义。