人教2003课标版《＊三、东海之大乐》优质课教案设计

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教学要点:

1、教学重点:通过学生的阅读实践活动理清文意;体会庄子散文想象奇特的特点;

2、教学难点:理解庄子的思想并联系现实体会庄子的思想意义。

教学课时:一课时

教学用具:播放器

教学过程：导入：本节课为《东海之大乐》的第三节课时，这节课主要是通过分析四个寓言中的形象来阐释庄子带来的现实意义。

二：整体感知：熟读课文，复习文本

从原文找到相应的语句来分析确定河伯、海神若

坎井之蛙、东海之鳖

河伯是一个不拘泥于自己的境界，能随境界而不断提升自我认识的人，当黄河水流暴涨、河面变宽，以至于两岸之间水中陆地和河岸之间，连牛马都分辨不清时，以为天下之美都在自己，他既没有认清自己，也没有认清世界。进入大海意味着其视野的原有格局被打破了，他对自己、对世界有了更准确的认识，他仰视着海神若叹息，表明他对大海心悦诚服。意识到自己如果不是到了海神若这里就危险了，就会永远摆脱不了夜郎自大的心态，成为那些懂得大道理的人的笑柄，这种知错能改的谦虚态度，值得我们大家学习。

海神若体现了一种大的境界、气象和格局，体现了一种蕴蓄博大而不自满的精神。世间所有人，如果被空间、时间及所受教育束缚，境界、气象、格局便始终不大。只有像海神若一样不断地超脱于空间、时间及所受教育的束缚，不自我赞许、不自以为贤，才能不断地提升自己，达到更高的境界。

坎井之蛙：开心简单快乐自满的少年形象

东海之鳖：宽厚近人循循善诱的长者形象

三：找到原因：井鱼不可以语于海者，拘于虚也；（地域）

夏虫不可以语于冰者，笃于时也；（时间）

曲士不可以语于道者，束于教也。（受教育程度）

学生分析讨论：小气象大境界的差别是什么？受到地域、时间、受教育程度不同。

四.学生说说自己近期的小气象和大境界

大多数学生的小气象都是关注学业，大境界都是希望将来能得到一种随心的生活。列举北上广生活的青少年调查却不一样，青少年所列举的大境界都是为社会改变的生活，譬如“为中华之崛起而读书”列举东西地铁读书的图片，让学生学会思考。

五．总结。

人们认识的有限性、无限性人要不断突破自我局限

追求更高更博大的境界虚心自处 完善自我不囿于己见 不自以为是