《一、兼爱》优质课教案下载

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1、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文。

2、丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。

3、用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

针对课标的要求，在学习主要是培养学生阅读浅显文言文的能力，了解墨子的思想，增强学生的对传统文化的积累。

二、学情分析

1、高二学生具备了基本的文言阅读能力，能够结合课文的注释阅读文章。 但是要深入一步，理解墨子在本文中表达的思想，还是有一定的难度。

2、学生从小学就接触了儒家文化的仁爱思想，比较儒墨关于“爱“的思想,深刻了解并体会墨子”兼爱“思想的独特之处。。

三、教学目标

1、知识与能力：学习积累相关文言实词，读懂选文大意。

2、过程与方法：梳理文脉，探究主旨，体会墨子的基本思想，并比较儒墨关于“爱“的思想,深刻了解并体会墨子”兼爱“思想的独特之处。

3、情感、态度和价值观：拓展延伸,联系现实,思考“兼爱“思想对现代社会的意义。

四、教学重难点

教学重点

1 体会“兼爱”的内涵,深入了解墨子文化思想的独特之处。

2 墨子思想在现代社会具有的价值和意义。

教学难点

1 通过比较,深入了解墨子“兼爱“思想的独特之处。

2 探究墨子“兼爱“思想在历史中没落的原因。

五、教法学法

作为经典名篇，本文拟从“文言”（词汇和语法）“文章”（文本内容）“文化”（“兼爱”思想）三个角度入手，使用阅读法、启发法展开教学。

根据学生的认知情况和选修课程的基本要求，本课的学法主要是自主合作的学习方式。能够课前自主预习，培养习惯，课堂上合作探究，活跃思维。

六、教学过程

（一） 设疑激趣引话题：

课件呈现诸子百家图片，由先秦两大显学引出墨子，进入文本

在中国文化史上,我们提到中国文化主流的时候,往往“儒道”并称,但是在战国时期,却没有这样的并称,而当时最显著的两个学派是“儒墨”或“孔墨”,韩非子说:“世之显学,儒墨也!”这说明在先秦时期,墨家是非常显赫的。然而在后代,一直到清代以前,研究墨子的人却非常少,墨子到底是一个怎样的人呢?