人教2003课标版《二、非攻》精品优质课教案设计

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语文课堂教学虽然属于教学实践范畴，但是与教师的的教学理念息息相关，它不仅是教学形式的问题，更是教学理念的直接体现。在新课程改革的理念下，我们应该树立起学生是快乐学习者、自主学习者、独特学习者、问题学习者的新学生理念，应该树立起教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者、促进者的新教师角色理念。

自主合作探究的教学方式在我的课堂中一直处于最重要的地位。因为本课是选读文章，所以比如文言知识点的疏通和答疑、逻辑严密性的分析等环节，我都采用的是自主合作探究式。

教学目标：

知识与技能： 1.理解浅易的文言文，把握重点文言知识点。

2.通过反复地阅读，体会作品的逻辑性，形象性。

3.学习文章的写作特点及文中展示的哲理。

过程与方法： 诵读感知——疏通答疑——自主探究——内展外延

情感态度价值观： 1.通过阅读赏析墨子的《非攻》，感受作者反对不义战争的积极意义。

2.倡导和平、和谐的社会环境与世界环境。

教学重点： 1.理解浅易的文言文，把握重点文言知识点。

2.体会文章论理语言的逻辑性。

教学难点： 理解墨子的“非攻”思想。

教学准备：

1.为提高课堂效率，教师课前把相关材料（一是作者简介，一是墨子的“兼爱”思想，一是有关墨子的“非攻”与爱民）印发给学生，自主阅读，为准确深入理解课文主旨做好充分准备。

2.课前学生要借助工具书疏通文章，进行充分的预习，划出疑难的问题。

3.运用实物投影

教学过程：

一、导入：

同学们是否看过电影《墨攻》？电影中的墨者革离似乎一开始只是一个守城的专家，能够洞悉对手的一举一动从而采取有效的防御，从这个意义上讲，他就是一个战争的专家。直到他看见战争的惨烈场面——大火活活烧死了数以百计的赵军的时候，“非战”的思想才在他的脑海里发了芽，随后便是茁壮成长。电影中把“非攻”的思想扩大成了“非战”，这并不违背墨家的思想，同时，也是导演张之亮对战争的理解，那就是战争只有胜败，没有对错，因为战争本身就是一个错误。

正如本课开篇所言，不义之战是人类的一个可怕的梦魇，它往往使战争的承受者甚或战争的双方遭受深重的灾难。今天，从全世界的范围来看，不义之战给人们带来的灾难，从来没有停止过。所以，我们更加怀想墨子这位大力宣扬“非攻”的思想家。

现在，请大家跟随老师，一起走进墨子思想的一个角落，去寻觅那具有积极意义的“非攻”的历史之光！

（教师板书课题“非攻”。）

品思题目：

请问同学，这个题目的含义是什么？

“非攻”，简单说就是不要进攻。国与国之间不要相互攻伐。非攻就是反对一切非正义的战争，对防御战，墨子是支持的。