人教2003课标版《２.《水浒传》》优质课教案设计

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【教学重点】通过语言、行动等描写分析人物典型化性格的特点。

【教学难点】理解林冲思想性格的变化对认识当时社会现实的意义。

【教学过程】

一、导入新课

金圣叹将《水浒传》列为才子必读书：“别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》，只是百看不厌。”

二、方法指导

典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一。

共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格，小说中的人物不是生活在真空之中，他是当时社会某阶层那类人的代表。

个性则是指即使是同一类的人，由于他们的生活经历、所受教养和所处的具体环境互不相同，他们也有着各自不同的、独特的生活习惯、心理气质、兴趣爱好、精神状态等。如《水浒传》中的人物塑造，“李逵”和“宋江”这两位人物，他们代表了当时社会不同阶层的两类人，一类是济困嫉恶、慷慨大方、性格火爆又心细的粗人代表；另一类则是慈悲仁爱却又偶尔表现出残忍狠毒、颇富政治远见有时却又显得目光短视、从善如流有时却又刚愎自用、以尽忠国君为最高行为准则却创立了梁山的矛盾人物代表。

这场课旨在研讨：人物的鲜明个性是如何在典型环境中得到淋漓尽致表现的？

以《水浒传》中“逼”上梁山的林冲为例。

三、合作探究

（一）林冲是什么样的人？概括其个性化的性格特点，并结合必修课本内容分析。（先小组讨论，然后展示成果，教师点拨）

（二）细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况 进行细致具体描写的一种描写手法。细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。本节课，请大家找一找细节描写能生动具体地表现出人物的性格的例子。

例1：第八段中对林冲出门买酒时他“挑了酒葫芦，盖了火炭，戴上毡笠帽，拿了钥匙，拽了草厅门，才信步投东而去”。这一组特写境头细腻地刻画了林冲谨小慎微、惟恐出事的思想性格，也就表现了他的随遇而安的一面。

例2：关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这些细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。

（三）林冲的遭遇和思想性格的变化，对于我们认识当时的社会现实有什么意义？

林冲来到沧州，一直抱着安度刑期、回家团聚的想法。即使他知道陆谦来沧州加害他，他仍心存幻想，求“神明庇佑”。直到草料场燃起大火，林冲在山神庙里听到了陆谦等人的对话，知道了高俅百般迫害自己的真相，他才清醒地认识到，高俅绝不会给他一条生路。残酷的现实促使他觉醒，激起他抗争的斗志，于是他毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗黑暗政治的道路。

林冲由京城八十万禁军枪棒教头，沦落为落草为寇的梁山好汉，由随遇而安、忍辱负重到起来反抗自己的阶级。林冲思想性格的变化，关键是一个“逼”字，就是“官逼民反”。他的遭遇和思想性格的变化，为我们认识当时的社会政治现实，提供了一个窗口：当时社会政治极端黑暗、腐败，善良本分的人们生活、生命得不到保障。像林冲这样的中级军官，都被恶势力逼得走投无路，不得不奋起反抗，那么一般的民众受欺压、迫害，进而铤而走险，聚众起义，反抗官府，也就不足为奇了。（或：林冲的遭遇和他思想性格的变化使我们了解当时社会的黑暗、腐败；认识到封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。）

四、拓展延伸（第十八回“林冲水寨大并火”）

林冲把桌子只一脚踢在一边，抢起身来，衣襟底下掣出一把明晃晃刀来，搦的火杂杂。

　　吴用便把手将髭须一摸。晁盖，刘唐，便上亭子来虚拦住王伦，叫道：“不要火并！”吴用便假意扯林冲，道：“头领，不可造次！”公孙胜便两边道：“休为我等坏了大义！”阮小二便去帮住杜迁，阮小五帮住宋万，阮小七帮住朱贵。

吓得小喽罗们目瞪口呆。

林冲拿住王伦，骂道：“你是一个村野穷儒，亏了杜迁得到这里！柴大官人这等资助你，给盘缠，与你相交，举荐我来，尚且许多推却！今日众豪杰特来相聚，又要发付他下山去！这梁山伯便是你的！你这嫉贤妒能的贼，不杀了要你何用！你也无大量大才，也做不得山寨之主！”

杜迁，宋万，朱贵，本待要向前来劝；被这几个紧紧帮着，那里敢动。