《6.《红楼梦》》集体备课教案设计

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（二）过程与方法

1、把握关键信息，分析人物思想情感。

2、结合个性化的人物语言，分析宝钗和黛玉的性格特点。

（三）情感态度与价值观理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。

【教学重难点】体悟人物个性化的语言，进而把握人物性格。

【教法学法】

教法：问题导读，课堂激疑，点拨归纳。

学法：阅读文本，自主思考，合作探究。

【教学过程】

一、导入

《红楼梦》被称为中国古典文学的珠穆朗玛峰，作者却在书中写道：满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味！诉尽了创作的艰辛与孤独，但是我认为曹公当能含笑九泉，因为从来没有一部作品能受到后世如此广泛的关注与赞誉。清代有位学者甚至说：开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然！可见，如果一个人没有读过红楼梦，会成为没有文化的标志。（大家笑）今天，我们请两位同学现场PK一下，对这部作品的了解程度。（展示幻灯片）提问：图中文字是什么意思？指的是谁？为什么？

（本环节通过复习有关知识，明确《红楼梦》既是中国白话小说的顶峰之作，也是描摹人情与世态的绝世佳作。）

二、设疑解题

选文后面注释说文章节选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”，编者却给选文加了一个《情真意切释猜嫌》的题目，我们知道，文章的标题应该是文章内容的概括。

板书：情真意切释猜嫌

请学生根据题目设计几个大家最关心的问题

学生设计问题如下：

谁“情真意切”？释谁的“猜嫌”？“猜嫌”从何而来？

板书：宝钗

黛玉

（本环节通过设置疑问释题，试图给学生明确一下阅读欣赏文本的方向。）

三、小组合作学习，解答问题，欣赏文本

学生仔细阅读文本，思考上面两个问题。

采取小组讨论形式，代表回答。

教师点拨、引导，归纳、概括。