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3、能够听懂有关第一至第三单元话题的短文，并将信息进行正确匹配，能够读懂简单旅行计划，并根据不同情景仿写有关路线旅行计划的短文。
二、学习能力：在合作交流中发展学生户主学习和余元交流运用的能力。
三、思维品质：通过对城市、社区、旅行知识的学习及背景知识的拓展，培养学生的判断、理性表达以及用英语进行多元思维的能力。
四、文化意识：通过对社区、城市、旅行相关知识的复习，培养学生健康的人生观，树立环保与安全意识。
教学重点 ：掌握理解1-3单元的词汇和句型。
教学难点 ：理解所复习的词句并可以将其运用到听说读写中。
教具：PPT 贴图
学情分析：
四年级学生对英语有一定的好奇心，喜欢听他人说英语，在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
本课为复习课，主要句型涉及“你想去哪？如何去？和在那里想做些什么？词汇涉及社区，城市和旅行。执教者认为我们可以从旅行入手作为复习的主线，在旅行的过程中由大的集体计划延伸到小的个人活动，覆盖三个单元的重点词汇。
我将教材做了适合本年级学生的整合，让我们的复习分为五步：第一步制定旅行计划，第二步寻找同行伙伴，地散步集体出行，第四步个人自由计划，第五步解决旅行中的问题。其中一二两步解决课本B部分的练习题，第三步为承上启下的过渡，第四步解决课本A部分练习题，第五步解决课本C部分练习题。
呈现和练习的过程中，执教者使用教师讲授，集体朗读，小组合作，策略性阅读等适合本年级学情的有效教学方式，动静结合，集体与个人活动穿插，操练与思考兼备，将情境贯穿始终，注重学生的思考和语言综合能力的发展，听说读写练习均衡使用。
板书设计呈现的是三个单元的主要句型，左侧贴图均与旅行相关，分别表示去哪里，怎么去和做什么，为本课情境营造氛围，也和三个主句型相关。右侧贴图是中国地图，为贯穿旅行这个情境主线服务，也是孩子们的集体评价，绿队和蓝队回答问题后将老师提前发放的小贴纸贴在地图上自己想去的地方，课程内容结束后我们以数贴纸的方式看看那个队表现更好。该贴图同时也为情感目标服务，孩子们观看短片后发现在我们的国家，有些地方的环境差距其实还很悬殊，我们要懂得人与环境和谐共生与热爱家园的重要意义。
教学设计：
教师活动学生活动设计意图Step1 Warming up
1、Greeting.
Say “hello” to students.
2、Let students sing a song.
Say “hello” to the teacher.
Sing the song.
师生问好，并以齐唱英文歌曲的形式带学生进入英语语言环境，关注课堂。Step2 Lead in.
1、Free talk.
What is the song talking about?
Do you like travel?
2、Show some pictures of unit3 and a map to the students, then tell them how to get rewards.
3、Question: Do you want to go travel?
Answer questions.
Review the words of unit3 and listen to the teacher.
Answer question.
为本课的教学情境打下伏笔，并在情景中设置评价模式。Step3 presentation and practice.