《14.《平凡的世界》》新课标优质课教案设计

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信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况2016年高考北京卷《考试说明》增加了12部中外文学和文化经典作为“经典阅读篇目例举”，这些或将纳入明后年高考考生必须作答的范围。现代文阅读上，在以往要求考生对“文中信息的分析、筛选、整合”基础上，增加信息的“运用”“对多个信息的比较、辨析”。还增加对阅读经典的要求。在现代文阅读和古诗文阅读中，提出“对中外文学经典”“对中国古代文化和文学经典”的“理解、感悟和评价”。

教学背景分析随着新课程改革的不断推进，名著阅读成为高中语文教学一个非常重要的环节。名著阅读教学是对学生进行人文教育、提高学生人文素养的最佳途径。然而学生对于篇幅长的名著缺少阅读兴趣，受快餐文化的影响，学生追求轻松的浅阅读。再加上学生审美鉴赏能力不足，感受不到名著的大、重、深、远的特点，不能领会名著的内涵。

教学目标教学目标：

知识和能力目标：通过精选情节分析二人不同人生轨迹。

过程和方法目标：通过分析人物性格探究小说带给我们的人生启示。

情感态度和价值观目标：发现人性之美，树立远大理想，弘扬吃苦耐劳、坚韧不拔的精神品质。

教学重点：通过分析人物性格探究小说带给我们的人生启示。

教学难点：通过分析人物，从而理解作者在文本中为年轻人探索的不同人生道路。

教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境教师美文导入 倾听入境表达1 温故知新情节回顾复述主人公人生历程回顾表达2新课讲解概括人物性格特征分析孙少安、孙少平的性格特征分析阅读3实践操作问题探究：两兄弟一个选择留守，一个选择出走来实现自己人生价值。你还会想到其他年轻人的人生选择吗？

比较二人性格特征的相同点和不同点，发现二人的人性之美，挖掘人物的伟大人格。

分享表达10分享交流问题探究：通过研读处于改革开放初期的孙少安、孙少平等人的人生轨迹，思考这些人对处于当今社会的我们有什么启示？思考、探究、讨论分析表达10效果评价教师点评同学之间评价点评分享4归纳总结课堂总结倾听思考归纳表达1拓展提高结合本课所学，在《平凡的世界》中选择一个人物，写一篇人物分析角度的读书随笔。

思考、写作、交流练笔表达

分享14

学习效果评价评价方式

教师评价、同伴评价、生生评价

本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)本节课的设计在于学生的小组活动探究，我预期在课上学生能够概括孙氏兄弟的不同性格并通过比较异同，分析出二人性格上的区别，挖掘出二人在人生选择上不同的原因。能够通过比较小说中不同的人的人生选择从而发现人性之美，以及孙少平、孙少安的伟大人格，从他们的身上获得启示。

本节课在导读时注重引导学生个性化解读文本，不求唯一答案，尊重学生个人的见解，鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师以平等的态度，带领学生一起讨论交流，鼓励学生大胆质疑积极探究，在这个过程中，学生阅读了名著，提高了认识、交流了心得、获得了启迪、学到了方法。我在设计课程时注意了和学生的交流分享，设计了分享环节，希望能够通过这一环节启发学生大胆分享自己的感受。

课堂上在有效运用信息技术的基础上，激发了学生们的想象力，有效引导学生拓展思路，有利于学生个性化解读文本。

教学反思在设计本课之时，我预期在课上学生能够概括孙氏兄弟的不同性格并通过比较异同，分析出二人性格上的区别，挖掘出二人在人生选择上不同的原因。能够通过比较小说中不同的人的人生选择从而发现人性之美，以及孙少平、孙少安的伟大人格。从他们的身上获得启示。

然而在课堂上出现了一些问题，脱离了教师的教学预期。比如说，学生没能够用规范的语言来答问题，课上老师只关注学生个人的读书感受分享，而没有真正让学生实现独立阅读独立思考，学生反映阅读问题的时候也没有组织学生互助解决难题等。

出现这些问题的原因，我认为首先名著阅读导学课我没有真正激发起学生的阅读热情，在带着学生读书和分析精选段落时，学生并没有读进去，而是教师在灌输。因此我想在今后名著阅读导读时我可以通过推荐阅读书目、组织读书活动、检查阅读效果等方式，诱发学生强烈的阅读欲望，激起浓厚的阅读兴趣，从而形成自主的阅读行为。

其次，没有抓住学生的兴趣点引导阅读名著。高中生有很强的好奇心，个人的求知欲也越来越强。了解学生的这种心态，结合文本本身丰富的感染力，运用方法激起学生的课外阅读的兴趣。在评课时，教研员也提醒我高中生感兴趣的也正是《平凡的世界》中一个重要内容就是爱情悲剧。在这部书里不可避免的要谈到爱情，老师不应该回避这个问题，这个点也正是激发学生兴趣的一个点，要正确引导孩子，让他们对爱情形成正确认识。而我在设计这节课时却有意识的回避了爱情主题，这是一点遗憾。

第三，教师在导读时应倡导个性解读。不求唯一答案，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。教师应该以平等的态度，带领学生一起讨论交流，鼓励学生大胆质疑积极探究，在这个过程中，学生阅读了名著，提高了认识、交流了心得、获得了启迪、学到了方法，这样的课堂才会有效可行。我在设计课程时注意了和学生的交流分享，设计了分享环节，希望能够通过这一环节启发学生大胆分享自己的感受。在授课过程中我感觉有可能学生生活经历和阅读经历都比较少，所以看书时感受也没那么多那么深，只有个别学生能够分享自己的阅读体验。