《第三节学会沟通》优质课教案设计

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3.树立清晰的写作目的意识与读者意识。

【教学重点】分析读者属性，快速建立读者意识思维框架；

【课时安排】1课时

【教学过程】

我这堂课的设计思路是，先要求学生就一个常规的作文话题列出他们最习惯选择的材料，然后通过引导学生对这些材料的分析，反思在选材上体现出的读者意识不足的问题，再引导学生带着读者意识重新选择材料，从而认识读者意识的价值，并掌握运用读者意识构思写作的方法，从而在写作时树立读者意识，实现有效沟通。

导入

我们一起看一则故事：

朱元璋做了皇帝。他从前的一位苦朋友从乡下赶来找他，对他说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。”朱元璋听他说得好听，心里很高兴，也隐约记得他的说话里像是包含了一些从前的事情，所以，就立刻封他做了大官。

这个消息让另外一个苦朋友听见了。他心想：“同是那时候一块儿玩的人，他去了既然有官做，我去当然也不会倒霉的吧？”他也就去了。

和朱元璋一见面，他就直白地说：“我主万岁！还记得吗？从前，你我都替人家看牛，有一天，我们在芦花荡里，把偷来的豆子放在瓦罐里煮着,还没等煮熟，大家就抢着吃，把罐子都打破了，撒下一地的豆子，你只顾从地下满把的抓豆子吃，却不小心连红草叶子也送进嘴里。叶子梗在喉咙，苦得你直叫苦。还是我出的主意，叫你用青菜叶子放在手上一拍吞下去，才把红草叶子带下肚子里去了……”

朱元璋等不得听完就连声大叫：“推出去斩了！推出去斩了！”

提问：想一想，为什么同样一种意思，一个说了受了封，一个说了被斩，从中你悟出了什么道理。

讨论并归纳：寓意：说话必须看对象、看场合，才可能达到沟通的目的。

第一个人说得很巧妙，含蓄地揭了皇帝的老底，让他不可得意忘形，又顾全了他的面子，保住皇帝高贵的尊严，故这位乡下的苦朋友做了大官。而另一位呢，随便直接地说，毫不留情地当面揭皇帝的老底，令皇帝尴尬难堪，尊严扫地，难怪朱元璋把他推出去斩了。由此可见，说话要注意对象以及场合，对象的身份、地位变了，表达的内容与方式也要跟着变化。

写作也是蕴含同样道理。说话是用口头语传递信息与对方交流的过程，而写作是用书面形式传递信息与对方交流的过程，要使交流产生预期的效果，作者必须心里装着相应的交流对象即读者，具有与读者沟通的意识，并了解必要的沟通方法。

所谓“读者意识”，是指写作者在写作时自觉地与读者的需要、接受水平、接受心理、审美兴趣等方面进行交流的思维活动，是一种交流意识。有读者意识的写作者，会在写作过程中，给自己的文章设定一个“假想的读者”，并且与之对话，整个写作过程其实就是写作者与这个不见面的假想读者对话的过程。（幻灯片打出“读者意识”的定义）

现代著名教育家夏丐尊非常重视。他在《文章讲话》中说：“所谓好的文章就是使读者容易领略、感动、乐于阅读的文字。诸君执笔为文的时候，第一不要忘记有读者。第二须努力地求适合读者的心情，要使读者在你的文字中得到兴趣或愉快悦耳，不要使读者感到厌倦。”他说古今文章作法各执其辞“千言万语都不外乎以读者为对象，务使读者不觉得苦痛、厌倦而得趣味快乐。所谓要有秩序、要明畅、要有力等等，无非都是想适应读者的心情。因为离了读者，就可不必有文章的。”与其同时的朱自清也有过类似的论述：“写作练习是为了应用，其实就是应用于这种种假想的读者，写作练习可以没有教师，可不能没有读者。”（《国文教学·论教本与写作》）由此可见“读者”的重要。没有读者，何谈文章！心无“读者意识”，岂能写好文章！

为了让大家写作有的放矢，沟通畅快，今天我和大家一起探讨如何在写作中运用读者意识，实现写作的有效沟通。

教学环节一：提供任务，根据习惯选取写作素材,?反思自己选材的角度

我们以“湘乡一中的第二届科技文化节”为话题，来共同完成这一教学目的。

　　这节课的启动性活动是以“我们校园的科技文化节”为题，请学生思考2分钟左右，选出自己想写的材料。

预设：

1、负责科技节的相关老师积极组织指导情景和班主任的热情发动情景

2、全家总动员搞发明

3、同学们积极参与制作过程