人教2003课标版《第二节材料的有机转化》精品优质课教案设计

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学情分析

高二的学生，虽说写过不少应试的材料作文，但是他们对如何引述材料，进行材料的转化？怎样巧妙地让材料和论点连接起来？还掌握的不是很熟练，没有方法可鉴。

教学重点、难点：能根据论点和论证的需要灵活处理材料。

教学方法：典型示例法，讲练结合法

教学过程：

活动1 【导入】 问题再现导入

上次皖北协作区的作文存在的问题(并摘引三篇学生的作文作为例证)

1 有的文章对材料的理解偏离中心。

2 有的文章不动一字,照搬照抄原材料。

3 有的文章一开头即用“读了这则材料”之类的话代替对材料的引述。

4 有的文章根本无视材料的存在,不引述材料,另起炉灶写作。

活动2 【活动】 材料转化的要求

学生速读例文《窗》和《窗的启示》

（1）师生共同分析总结:针对同一则材料,两种不同的文体区别在哪?

1、记叙文里叙述讲究完整具体、生动形象、甚至可用描写手法。

2、与记叙文相比,议论文中的叙述必然是高度概括,简明扼要,点到为止。

（2）《窗的启示》的中心论点是什么?转述了《窗》的哪一部分?为什么?

明确:

论点——“对学习的执著、勤奋”。转述时就要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学，只能趴在窗子外听老师讲课，但依然偷偷地学习。转述的材料能够突出中心“执著”、“勤奋”,能够为论点服务。

方法总结:

材料向议论文转化的基本要求:

1、材料的转述应简明扼要,详略得当,高度概括。

2、材料的转述应紧扣论点,为论点服务。

活动3【讲授】 材料转化的连接

1、运用“始发叙述”