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选修文章写作与修改《第一节捕捉“动情点”》集体备课教案优质课下载
1、通过例文品读、片段写作练习，实践体验“动情点”；
2、通过小组品评、全班交流，加深对“动情点”的理解。
情感态度价值观：
1、培养学生对生活敏锐的感知能力；
2、通过对精选例文的研读和对社会生活的关注，关注学生个性心理品质的发展，渗透包括诸如热爱生活，热爱人民，具有强烈的事业心，富有社会责任感、正义感、民族自豪感，积极进取，勇于探索，真诚理性，吃苦耐劳，感恩等品质。
３、通过事实再现，培养学生“以事实说话”实事求是的理性的思维习惯。三、学习者特征分析高一新生有一定的记叙能力，但在选材立意上还有明显缺失，希望通过此课引导学生自觉、有意识地捕捉生活中的“动情点”，收集作文素材。四、教学策略选择与设计“动情点”直观感受——“动情点”理性认识——详析“动情点”中的“情”的内涵——文章引领，区别“再现情境”与初中记叙文训练的差别——写作训练交流五、教学重点及难点教学重点：１、引导学生自觉、有意识地捕捉生活中的“动情点”。
２、明确“动情点”中的事实情境是抒发感情，理性思考的基础。
教学难点：能使用流畅的语言实事求是的记录生活中的“动情点”。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课
设疑激趣：
Q1:喜欢写作吗？为什么?
Ｑ２：对于“动情点”的直观感受。谈写作感受，交流心得。激发对“动情点”的认知兴趣解读“动情点”——“动情点”意味着什么
1、播放视频《马校长的合唱团》Q３：交流看后内心感受，明确表述出来的就是触动你的，触动你的就是“动情点”即情感触发点。
2、分析“情”丰富的内涵，明确“动情点”的情境情况是表述的重点，因为它是后文深沉抒情理性思考的基础。
明确：“动情点”中的情是作者的情，引导学生写真事，抒真情。
3、 总结：写作时情更关注侧重的是情境情况。只有事实交代清楚明确了，感情情思才会顺理成章，实事求是，不煽情，不造作。作者情感的触发点，就是读者的共鸣点；内心刹那的震动，稍纵即逝，注意把握。1、观看视频，交流内心感受。
2、思考“动情点”的关键字“情”的内涵，以及在诸多情的内涵中，最重要的是什么？
３、思考“动情点”中这个“情”是谁的情？1、给学生有关“动情点”，最直观的感受
2、明确“动情点”的定义及“情”的丰富内涵。
3、明确“动情点”的情境情况是表述的重点，因为它是后文深沉抒情理性思考的基础。
４、明确“动情点”中的情是作者的情，引导学生写真事，抒真情。文章引领
4、欣赏三篇不同体裁的文章。分析三篇文章在写法结构上的相同点。
强调再现情境情况是重点。写文章时是重头戏。
５、分析再现情境与初中记叙文训练的区别，明确高中语文重在培养学生实事求是的理性思维习惯。
４、阅读、思考、讨论，充分认可写作的范本模式。1、了解如何将捕捉到的“动情点”转化为文章。 2、提高学生观察分析能力。 3、引导学生关注生活，自觉、有意识地捕捉思考生活中的“动情点”。再现“动情点”