《第一节整体的调整》优质课教案下载

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否

学科

语文

年级

高三

相关

领域

高中议论文写作

教材

书名： 人教版选修《文章的写作与修改》

教材分析

一、指导思想与理论依据：

《普通高中语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”

“应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。还可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。”“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果”

二、本课学习的地位和作用：

本节课针对学生议论文“审题不清”，“论点不明确”展开，帮助学生根据材料逻辑关系审清题目，找准论点，突出论点，为下个专题“论据充分”做准备；

主要有两处亮点：

1、帮助学生抓住审题要点。学生审题时往往不关注核心词以及句子之间的逻辑关系，导致审题不全面，审题有偏差，甚至审题错误。我在这节课现场重新展示审题思路，比如“不忘初心”中的“初”的理解，放在本段材料中的“初”的理解，让学生自己体会分辨哪些词准确哪些词不准确，这样思维过程全部来自学生，他们的参与度大大加强，不仅注意力集中，而且思考也比平时积极全面。

2、网络教学参与现场修改作文语段，体验并解决论点不明确的问题。找到论点但论点不突出的问题在学生中非常普遍。为解决这个为题，我借助网络发送的形式，将孙坤同学的第一段（论点段）和第二段（论证段）发送给全班，全班现场为其增删、调序，并及时发送回老师处，现场交流展示修改结果，并阐释理由。这样的优点是学生不仅阅读量增加，而且现场修改便捷，反馈及时有效，最后我拿出孙坤同学修改四稿后的文章与同学修改进行比对，学生在第一时间得到了老师的辅导。

学情分析

学生的认知水平与能力：

1、学生不会审题，审题不清展开；2、学生在论证过程中论点不明确，不突出。

教学目标

一、知识和能力目标：

1. 明确议论文写作中论点的重要性；