《第二节局部的完整》新课标优质课教案设计

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1、利用探究学习的方法，培养学生在鉴赏的过程中总结方法，指导写作的能力。

2、利用小组学习的方法，鼓励学生虚拟情境手法的实践，从而使论据更加形象生动，增加文采。

情感与态度

1、培养学生对中国传统文化的审美能力。

2、培养学生对具有中国古典情韵的文字的鉴赏能力。

教学重点

1、虚拟人物形象要为主旨服务。

2、能灵活运用环境描写。

教学难点：

1、能借助虚拟读者或作者的形象，增加语段的代入感。

2、能选取合适的意象，使虚拟的环境描写起到渲染氛围、烘托人物形象的作用。

学情分析

在高二下半学期，学生掌握了议论文写作的基本方法。在叙例时，学生基本能够做到语言简洁且可为主旨服务，但是不够出彩。本节课旨在训练学生掌握使论据更加形象生动的方法——虚拟情境，从而在一定程度上突破叙例的瓶颈。

教学过程

铜炉焚香，说来话长

——虚拟情境手法的运用

一、导入。

由张爱玲《沉香屑·第一炉香》的开头“请您寻出家传的霉绿斑斓的铜香炉，点上一炉沉香，听我讲一支香港战前的故事。您的沉香点完了，我的故事也讲完了”导入本课。使学生体会虚拟情境手法的妙用。

引导学生思考，在我们常常创作的议论文里，大多是比较冷静、比较慎重的议论性文字，议论文常常以冷峻的面孔示人，而如果能在叙述论据时借用虚拟情境的写法，就可以避免平铺直叙，让那些和我们有些距离的论据生动形象一些，同时也使议论文的语言增加些温度。

实际操作起来，可以怎样虚拟情境呢？虚拟情境的手法有很多，本节课通过几个小语段介绍一些最常用的。

二、具体过程。

（一）第一个语段

“唐太宗临终授命褚遂良，保新君，护忠臣。褚遂良郑重承诺。但，谁也不知，历史会有什么翻覆的变化。唐太宗百密一疏，另他万万没有料想到的是，一个女人将代替他的儿子统治天下。她就是武则天。”

同样的一个语段，还有另外一种表达。

“唐太宗临终授命褚遂良，保新君，护忠臣。褚遂良郑重承诺。但，谁也不知，历史会有什么翻覆的变化。唐太宗百密一疏，另他万万没有料想到的是，一个女人将代替他的儿子统治天下。而此刻那个妇人正在站太宗屋子的角落里——仅仅是一个垂首低眉的侍女。”