人教2003课标版《第三节语言的锤炼》优质课教案下载

人教2003课标版《第三节语言的锤炼》最新教案优质课下载

教学方法：讲练结合

课时安排：1课时

教学过程：

第一课时

一、导入

回顾六大语病类型

二、方法指导

（一）、关注介词

①句首出现了介词，要考虑是否因此缺少了主语。

②看到“对”、“对于”，要看看是不是主客体颠倒了

③看介词是不是用错了。

④看是否因介宾短语的存在而造成介词的残缺。

⑤要关照介词前后的词语，看看是否有重复的现象。

（二）、关注数量短语

②要看表确数的词语是否与表概数的词语连用造成错误。

③要看倍数的表达是否正确。

（增长、扩大要用倍数；减少、缩小只能用分数、百分数或“成”）

④是否因为数量短语后出现了两个或两个以上的名词而使句子产生了歧义。?

⑤是否因数量短语限制了集合概念或不可数名词而出现了错误。

（三）、关注复句及关联词

①看到因果复句，要考虑前后分句是否存在必然的因果关系，也就是说，后面的“果”是不是前面的“因”造成的，前面的“因”是不是一定能推出后面的“果”。?

②看到递进复句，要考虑前后分句之间的意思是不是递进反了。（语序）

常用的递进关系关联词语有“又、更、而且、况且、何况、甚至、尤其、不但……而且、不仅……而且、不但……反而、尚且……何况、别说……连”等

③要看关联词与主语的位置是否正确，（如果前后分句的主语是一致的，则首句的主语应放在关联词前，如果前后分句的主语不一致，那么首句的主语放在关联词后）（同前异后）??

④看到“尽管”与“不管”，要注意二者的区别。 “尽管”，是转折关系，后面用“但”或“但是”来照应；“不管”，是条件关系，后面一般用“都”一类的表示范围的词语来照应。如果句中出现了这两个词中的任意一个，我们都要注意后面的词语是不是与之照应。