《读《经典常谈》》集体备课教案设计

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3.通过群文阅读，让学生掌握景语在文学作品中的作用。

【教学重难点】

1.合理处理大量阅读素材的详略关系。

2.学生从传统阅读方式向群文阅读方式的转换。

3.所选材料中“一切景语皆情语”主线的贯穿及景物描写的作用。

【教学准备】

1.多媒体

2.选文《天净沙·秋思》《山居秋暝》《长亭送别》《我的空中楼阁》

【教学方法】

1.个人泛读

2.小组探究

3.老师点拨

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、引入

从“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”两段诗句切入，让学生明确“悲”“喜”两种情感是通过写景来体现的，再通过汪国真的诗句“心晴的时候，雨也是晴； 心雨的时候，晴也是雨”引出课题 “一切景语皆情语（王国维语）”。

二、了解“景语”和“情语”，掌握二者之间的关系。

“景语”指对景物的描摹，“情语”指对情感的抒发和表达。通常很多文学作品都是借景抒情，以景寓情的，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，所以说“一切景语皆情语”（情景交融），抒情才是目的，写景只是手段。

三、阅读教学

（一）阅读马致远的《天净沙·秋思》

1.朗读

2.快速阅读，从景语（意象）、意境、情语（情感）、景语的作用几方面入手提炼概括相关信息。

（1）【景语（意象）】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、 古道、西风、瘦马、夕阳、天涯

（2）【意境】冷落黯淡、清新幽静、秋风萧瑟、苍凉凄苦、深秋僻静的村野图景。