《胠箧》优质课教案设计

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过程与方法：

1、能在熟读文本的基础上把握文章基本内容，梳理概括文章论据；

2、能区别文章文章中心观点和分论点，理清文章论点和论据的对应关系，进而阐明文章的论证逻辑。

情感态度与价值观：

1、了解老庄”绝圣弃智”的思想内涵，理解其在当时的时代意义和而今的现实意义，形成初步的批评性思维的意识。

2、通过讨论辨析，能对中国“儒道互补”的文化命题有深刻的理解，增加民族自豪感和文化自信。。

教学重点：

明确文章思路，了解老庄“绝圣弃智”的思想内涵。

教学难点：

理解儒道对立与互补的关系。

教学方法：

点拨法 朗读法 归纳法 讨论法

教学课时：一课时

教材定位分析

首先，《课程标准》在“文化论著选读与专题研讨”专题有这样的要求：

1．拓宽文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养。以发展的眼光和开放的心态看待传统文化。

2．借助工具书和互联网查找有关资料，了解论著作者情况、相关背景和论著中涉及的主要问题，排除阅读中遇到的障碍。把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。

3．学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题，在阅读过程中注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。

4．关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进行思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中的问题和中外文化现象作出分析和解释，积极参与先进文化的传播和交流，提高自己的思考、交流能力和认识水平。

其次，就《胠箧》自身的特点和在教材中的位置来看：

《胠箧》是人教版选修《中国文化经典研读》第二单元的“课文研读·相关读物”中的一篇文章，属于学生自读课文，适合高二下学期的学生研读学习。而本单元主题为“儒道互补”，单元教学目标主要有：1．了解儒道两家学说的基本思想，理解一些比较重要的概念，如“仁”“礼”“义”“无为”等，并能有自己的体会。2．对儒道两家学说的影响及其互补性有一个整体的认识。《胠箧》在对儒家学说的抨击力度上，对道家思想的完善上都达到了前所未有的高度，极具有典型性！

总而言之，《胠箧》这篇课文，在课标要求和教材定位上都有着巨大的学习和探究价值。

学情分析

1、信息技术环境分析

学生所在的学校在信息技术建设方面“敢为天下先”，率先引进翻转课堂教学模式，上课学生为“翻转课堂”实验班，人手一部平板电脑，和互联网无缝对接。同时，和“北京网校”合作，打造的“爱学课堂”平台，为学生在课前学习的充分发生，学情把握的真实落地提供技术支撑。