《论中国文化》优质课教案设计

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通过理清文章内容，分析人物形象，感悟苏武人格魅力，进一步理解苏武体现的民族精神。情感态度价值观感悟苏武精神的当代意义。

学习苏武的爱国主义情怀。教学重点了解人物事迹，把握苏武的人物形象。

了解苏武精神的内涵。教学难点理解苏武精神的当代意义。教学方法任务型教学法

小组合作探究法教学工具白板、黑板设计意图本节课以语文新课标为指导，以学生“整体认知--合作探究—拓展应用”为主线，以梁漱溟先生谈到的民族品性劣点“自私自利”入手，通过了解苏武人物事迹，理解苏武体现的民族文化精神，进一步理解苏武的当代文化意义，培育学生家国情怀，学生相互帮助，完成对应任务。课时安排一课时

步骤教师活动 学生活动设计意图

第一步：

导入新课（2分）

由梁漱溟《谈中国文化》导入：

本篇文章中作者将“中华民族品性的优劣点”概括为十点,依次为：自私自利；勤俭；爱讲礼貌；和平文弱；知足自得；守旧；马虎；坚韧及残忍；韧性及弹性；圆熟老到。

作者把“自私自利”列为第一条，如何将这种劣点转化为优点？从苏武身上寻找答案。

引出本课内容。

看文章，找出作者对“民族品性优劣点”的概括。

让学生对“民族品性的优劣点”有整体认识，从而引出对“自私自利”的解读，激发学生的学习兴趣

第二步：

整体感知，理解形象（14分钟）

阅读《苏武传》，找出苏武在匈奴国经历了哪几件事？请简要概述。

明确:（1）自杀：两次自杀。第一次是张胜告诉苏武自己参与谋反的事实，苏武敏感地认识到自己定会受到牵连，因为不想国家尊严受辱，所以自杀。第二次是面对卫律的讯问，为了维护国家尊严，引刀自刺。

(2)严词拒降：A.卫律劝降：威逼利诱，苏武大骂卫律。

B.李陵劝降：断绝亲情念头，挑拨君臣关系，苏武心甘情愿。

(3)持节牧羊：幽禁地窖，断绝饮食——啮雪吞毡，数日不死

放逐北海，不至廪食——掘鼠食草，杖节牧羊

根据课文，概括苏武在匈奴国经历的。几件事；

明确苏武的做法

具体了解苏武的经历及个人事迹，体会

他的坚忍和不屈服。