选修中国文化经典研读《人生的境界》优质课教案下载

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二、学生分析 高二的学生正处于想象力最丰富的年龄，普遍对诗词有兴趣。但是他们多停留在字词的表面意思上，追求景物表层的优美，浪漫情感的雅致，而较难深入富有文化哲理的内核。这就要求教师结合高二学生的原有基础、情感特点、思维习惯进行启发诱导，并适时补充相关资料，搭好阶梯，让学生越学越深入，有成功感，学生有所悟，才最有效。三、教学目标知识与能力：1、理解文本的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理；

2、感受词人形象，体会其旷达的情怀。

过程与方法：在诵读中品味、在自主中感悟、在合作中探究。

情感态度价值观：学习词人旷达乐观的人生态度。四、教学环境多媒体教学环境 使用多媒体教学，首先在屏幕上显示教学目标，让学生清楚这节课的教学内容；其次，加以音乐、配乐朗诵，让学生初步体会词的内容，感悟词的情感，并利用幻灯片让学生加以去精读本词；最后，用屏幕展示词人的一生以及评价，让学生全面的把握整首词。

预期效果是：让学生清楚教学目标，上课的时候能够更加全面，并且通过听觉、视觉，去感受苏轼词作所传达的情感，多媒体的使用，是使学习的内容更加的直观，更能激发学习兴趣，学生把握的更好。六、教学流程设计教学环节

教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）新课导入蒋捷《虞美人 听雨》激发学生兴趣，营造古风古意的诗词学习氛围。学生欣赏，

探讨 Ppt显示设定目标屏幕上显示教学目标，让学生清楚这节课的教学内容明确本堂课学习重点Ppt显示课内自学初读诗歌 整体感知要求：1.读准字音

读出节奏

读出感情音频播出提问导学二读诗歌 读懂诗意小序交代了什么内容无自主探究（上阙）问题一：相对于众人的“狼狈”，苏轼在风雨中又是怎样的形象呢？

问题二：竹杖芒鞋轻胜马，你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义？为什么词人觉得轻？

问题三： “一蓑烟雨任平生”的意思是什么？体现了词人的什么人生态度？

通过朗诵和几个问题的设置，学生开始分组讨论，并由小组代表回答问题Ppt出示探究问题交流反馈聆听学生交流，适时点拨评价

明确：雨中东坡：

笑对人生风雨的达者。无自助探究（下阙）问题一：“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”三句描绘了一种什么样的景象？词中的“微冷”“相迎”并举，表达了作者怎样的人生体验？

问题二：“回首向来萧洒处，归去，也无风雨也无晴”，如何理解“风雨”“晴”？体现了词人怎样的顿悟和启示？

学生开始分组讨论，教师巡回点拨完成后由小组代表回答问题Ppt出示探究问题交流反馈聆听学生交流，适时评价

雨后东坡：

看破人生晴雨的智者。

无知人论世介绍词作背景：

?简介苏东坡的人生风雨

自题金山画像

心似已灰之木，

身如不系之舟。

问汝平生功业，

黄州、惠州、儋州。学生认真聆听，设身处地融入到作者的“风雨世界”去。