四年级下册（2014年10月第1版）《Story Time》公开课教案下载-榆林市优质课

《英语新课程标准》（2011版）强调语言学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。在重视交际能力的同时，关注学生思维品质、人文精神和学习能力的培养。

本课在教学过程中，重视学生思维品质的提升。通过设计不同类型的问题，激活学生旧知，联系学生实际，让知识转变为解决问题的能力，为学生提供较大的思维和语言运用空间，关注学生低阶和高阶思维能力的培养，从而提高学生预测与解决问题的能力，注重学生思维品质的培养，注重学生语言综合运用能力的提升。

本节课，结合了深度学习理论，让教学内容呈现框架性，使教学内容与已学的学科知识相关联，帮助学生建立知识框架。学习目标不仅体现在语言知识上，更应该体现在提高学习能力、发展学生思维品质等多方面。能够深度发掘话题背后的意义，让学生更好地了解锻炼身体对每个人体质健康的重要性，围绕锻炼的频率与合理性讨论更多内容。使教学活动联系生活实际，把故事中的锻炼话题迁移到学生的实际生活中，运用所学的语言来解决生活中的实际问题。

2.教学背景分析

一、教材分析

本课是人教版义务教育教科书《英语（一年级起点）四年级下册》第五单元Free Time的Story Time板块，是一节故事阅读课。

（一） 故事内容

本课为Free Time单元的最后一课时。在本单元中学习了有关课余生活的动词短语，学习了询问与回答某人课余活动及其活动频率的功能句。Story Time故事的主题也体现了本单元的话题业余时间，主人公Lu Qi和朋友抱怨最近时常感到疲劳，朋友建议他多运动。他却说，他其实很喜欢运动，并依次列举了自己最喜爱的众多运动，如踢足球、打乒乓球、跳舞等。Lu Qi的朋友表示很奇怪，她不知道为什么Lu Qi这么喜爱运动，却还感到疲劳。Lu Qi最终不好意思的揭示了答案。原来，虽然他喜爱运动，却不经常做运动，他喜爱足球和乒乓球，但一年才玩一次。他喜欢舞蹈，却从来没有上过舞蹈课。

（二）教材活动设计

本课共分为两个部分A项为一个配图故事，内容非常贴近学生的生活实际。B项为阅读理解活动，要求学生帮助Lu Qi 制定一个锻炼计划，完成表格。要求学生在理解文本的基础上进行故事后的语言输出。

（三）词汇

本课涉及的生词tired是课标词汇，在五年级下册keeping Healthy单元中还要进行学习，而另一个生词understand为非课标词，学生能够根据图片或上下文理解词义即可。

（四）调整

为了让文本内容与学生的生活实际紧密联系一起来，我把教材中B项帮助Lu Qi制定计划并完成表格，调整为先为Lu Qi 提供建议，然后再结合学生体质健康测试结果，为自己制定合理的锻炼计划，或者分享自己的锻炼经验，使学生在理解文本的基础上，为故事中的Lu Qi提出建议后，再把故事中的话题迁移到实际生活中，运用所学的语言为自己制定健康计划或与他人分享经验，进行学习故事后的语言输出。

二、学情分析

（一）知识储备

本课的授课对象是四年级学生。在 Free Time单元前几课时的学习中，已经掌握了本课中所涉及的词汇和交际用语，如:every week，never, once a year,句式How often do you play football 等，这为本课故事的学习和理解打下了很好的语言基础。四年级上册Sports and Games单元有关体育运动的学习也为本课提供了语言支持。

（二）学习风格

四年级学生喜欢同伴交流的学习方式，且在阅读时有不同的阅读习惯。因此本课教师尽可能的设计不同的学习活动来满足不同学习风格学生的需要，比如；观察图片获取故事信息满足视觉型学生的需要；听故事进行朗读、听音感知故事词汇意思以满足听觉型学生的需要。

四年级的学生虽然已经具备了一定的阅读能力，但阅读时学生在阅读技能方面存在差异，需要教师在课堂上进行有目的、有针对性的引导。因此，教师在阅读中设计不同的阅读任务，如通过读故事提取关键信息等方式，引导学生感知故事，获取大意和重要信息。

3.教学目标(含重、难点)

教学目标：

1.能够借助图片和其他阅读策略读懂故事。

2.能够为他人提供合理的锻炼建议。

3.能够结合实际给自己制订锻炼计划或与他人分享锻炼经验。

教学重点：

对故事整体的理解是本课的重点。

教学难点：

如何帮助学生为Lu Qi提供合理的锻炼建议，如何为自己制定合理的锻炼计划，如何与他人分享自己的锻炼经验。

4.教学过程与教学资源设计