《鲁迅论读书》精品优质课教案设计

《鲁迅论读书》精品教案优质课下载

3激发深入阅读《人间词话》的兴趣 .

【学情分析】　

高中生对于诗歌鉴赏已达到较高的水平，已经有大量的诗歌阅读积累，在此基础上，上升到文学理论的阅读与运用也是水到渠成。 .

【重点难点】

探究王国维“境界说”的内涵，辨析“造境”与“写境”、“有我之境”与“无我之境”、“优美”与“宏壮”等概念的差异 .

【教学过程】 .

【导入】.

同学们，从小到大，我们学过不少脍炙人口的诗词，也认识了不少诗人词人。

你最喜欢,认为写得最好诗句词句是什么呢？为什么情有独钟？

（学生回答）

同学们回答得很精彩，有自己独到的思想见解，有一定的心得！

那今天我们就通过《<人间词话>十则》来看看学贯中西的大师王国维是如何评点诗词的。(展示课题)

【预习检测，整体感知 】.

同学们在预习的过程中应该注意到了，王国维评论词时最关注的就是“境界”。

作者开门见山提出了，那我们齐读第一则。（生齐读：第一则）

有了境界，作品就自然显得格调高，自然有了名句，五代﹨北宋词就是最好的凭证。所以《人间词话》的理论核心就是“境界”。

既然境界是最高的标准，那么词中都有哪些境界呢？（学生回答：有造境，有写境；有有我之境，有无我之境）

怎样的词“有境界”呢？（能写真景物、真感情者；注重炼字）

同学们预习得很充分！发现前六则围绕“境界”一词，展开了不同角度的阐述，那我们就重点来研读这六则，走近好词的境界。

“书读百遍，其义自现”，我们先将这六则齐读一遍！

【合作研：1活动】：研读文本，理解“境界” .

合作研讨：研读文本，理解“境界”

（学生朗读后），王国维“境界”理论中最重要的两组分类就是“造境”与“写境”，“有我之境”与“无我之境”,那下面我们就小组合作研讨这两组概念。

研讨1：

首先我们来看“造境”、“写境”