选修新闻阅读与实践《实践》集体备课教案设计

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考纲分析

2019年高考考纲要求“阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。”主要体现了两个能力层次：理解B，理解文中重要概念的含义，理解文中重要句子的含义。分析综合C，筛选并整合文中信息，分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思，分析文本的文体特征和主要表现手法。

而要实现这些能力层级的提升，必须让学生能够掌握具体的阅读方法，阅读速度和阅读量是衡量学生语文能力的重要指标。实用类文本阅读作为高考必考内容，考查将更加全面。同时考纲还提出要适度增加阅读量，因此在复习应考中要强化学生快速阅读能力，在规定时间内能快速捕捉中心句或者关键词。从人才培养的语文综合素质要求看，学生不光要有语言运用能力，以及与此相关的对信息筛选的能力、分析问题解决问题能力。

学科核心素养分析

在教学过程中引导学生梳理和整合，准确运用词语表达自己的观点，提升学生语言建构与运用的素养。

学生能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象，能准确、迅速地把握主要内容和关键信息，对文本所涉及的材料有自己的思考和评判，并能有依据、有条理地表达自己的观点和发现，获得思维的发展与提升。

感受和体验实用类文本所表现的精准简洁的语言风格，提高学生的审美鉴赏能力。

学生能借助语言文字，体会中国语言文字的魅力，体会中华文化的博大精深，理解并认同本民族文化。

教材内容分析

非连续性文本阅读中的新闻阅读作为高中语文教学的一个重要部分，在必修一第四单元中有所涉及，是近几年高考的必考题型，本次教学选取的素材是2018年全国II卷，通过教授学生相关阅读方法，在阅读时强化学生快速阅读、提取关键信息的能力。

学生情况分析

高二8班为重点班学生，已经能够掌握非连续性文本的一般特点和一定的答题要点和方法。但在面对主观题时，很多学生的分析和参考答案有一定偏差，用语不够准确，导致得分率低。在客观题上，学生有时也会因未把握全文主旨，而分析失当，导致失分。

六、教学目标分析

目标维度

行为目标

知识与技能

1.呈现问题——通过阅读，呈现学生的阅读思路，找出问题。

2.总结规律——呈现非连续性文本阅读方法，引导学生掌握阅读技巧。

3.学以致用——运用所学知识，分析阅读文段。

过程与方法

1.呈现问题，给予方法。

2.通过小组合作探究，学以致用，利用课上所给方法，提炼文段主旨大意。

3.通过反思总结，进一步理解非连续性文本阅读技巧。

情感态度与价值观

学生通过抓住句与句的逻辑关系，掌握文章主旨大意，进而养成良好阅读习惯。