人教2003课标版《职业（汪曾祺）》优质课教案下载

人教2003课标版《职业（汪曾祺）》优质课教案下载

1.诵读法；2.演示法；3.探究法；

三、教学过程

1. 初步感知：听课文诵读，初步感知内容。

2. 探究主题

（1）导入：“谁是主人公？”

预设：从文字量（详略比较）和写作技法的调度（多角度的叙事描写）方面可以得出结论。

（2）出示汪曾祺《<职业>自赏》中的一段：

第四稿我增写了一些别的叫卖，作为这个卖椒盐饼子西洋糕的叫卖声音的背景。有的脆亮，有的苍老，也有卖杨梅和玉麦粑粑的苗族女孩子娇嫩的声音。这样是为了注入更多的生活气息。这样，小说的主题就比原来拓宽了，也深化了。

（预设：说明原先这个故事只有卖椒盐饼子西洋糕的小孩一个形象，那么作品主旨应该也限定在这个小孩的人生经历上。）

（3）思考

问题1：原来的主题是什么？拓宽深化成为什么？（感受作者对民生艰辛不易的理解）

（预设：原文中提过“如果上学，该是小学五六年级。但是他没有上过学”，并且描写了一群“上了学”的孩子对他的戏弄，这种背景交代和形象对比很明显是在表达对这个失学儿童的关怀。一个未成年的小孩，因家庭缘故早早挑起了生活的重担而失去了童年的欢乐，那么“童年的失去”就极有可能是最初的立意。但加入了诸多职业的叫卖声，使得作者关怀的目光从一个孤独辛苦的孩子身上，拓宽到了普天下为生计而劳碌的劳动人民身上，作者思考的也就不限于“童年的失去”，而转移到对艰辛生活的人们的关注与同情上。）

结论（板书）：童年的失去→底层劳动者的艰辛

问题2：你如何理解作品主题？

（1）出示资料

导入汪曾祺《<职业>自赏》中的一段：

职业是对人的框定，是对人的生活无限可能的限制，是对自由的取消。……他（糕饼少年）的童年是没有童年的童年，他在暂时摆脱他的职业时高喊了一声街上的孩子摹仿他的叫卖声，是一种自我调侃，一种浸透苦趣的自我调侃。同时，这也是对于被限制的生活的抗议。

导入林超然的评论：

这些虽都是社会底层的人所操持的，但作家没有渲染他们生活的艰辛，而是着力发掘各种职业蕴藏的诗意。

汪曾祺从声音写起，写人的职业，写人的生存状态，由对声音、对职业的欣赏写到对人的欣赏。

（2）明确立场

立场1：学生可以认同汪曾祺的思路，从文中寻找相关的描写来印证“人被职业限制”这个观点。

预设：如果糕饼少年最后的那一嗓子吆喝，是假想自己是上着学的孩子，那么这一声自我调侃就变成了对自己人生的否定，小说就陷入了彻底的悲凉。

立场2：学生也可以认同林超然的评论，认为作品实则是以诗意的描写去消释世间悲苦，这是一种别样的温暖的人文关怀。

预设：从作家的写法来看，字里行间并没有抱着哀伤或不满去谴责职业给人们带来束缚的意思，相反，我们读到的更多是欣赏与关怀，甚至有一点兴致勃勃。最重要的是，读完小说的我们的感受并不是痛苦的，而是愉悦的，这就说明了林超然的立场的合理性。