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课时
第一课时
教学设计理念
基于教材、链接当下是我思考教学主线情景的出发点。因此，我设计了从点赞家乡最受欢迎的人和物入手，逐步引导学生依托良好品质寻找班级匹配之星，最后民主推荐校园super star这条主线。语言习得层级随着任务的由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，实现了先输入后输出，由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环。
教学背景分析
一、教材分析
本课是人教版新起点（一年级起点）五年级上册第一单元第一课时，是一节单词新授课。本课围绕Classmates这个话题，分别从听、说、写三个方面对本单元的单词进行学习，并且用新词与旧句相结合，让学生在句子中运用所学单词。
A项是听力活动，呈现了Bill的新同学，本部分要求学生根据录音内容，将人物名与其对应的图片连线，呈现9个目标词汇，以此帮助学生感知并学习这些词汇。
B项是说的活动。通过此活动综合运用本课所学词汇和交际用语。学生两人一组，讨论自己同学的性格特征。教材中的文字为学生进行语言交流提供帮助和参照。
C部分为写作练习，目的是通过完成描述自己同学的性格特征来复习所学单词内容。学生在完成C项活动时，可以参考B项中的句子，进行书写表达。
本课的定位为词汇课，主要进行的是词汇的学习，需要学生初步进行感知。在相对真实的情境下，单词更容易被学生理解并记忆。就本课教材来说，书中设计的活动为学生应用语言提供了素材，为了让学生在情境中理解、巩固、应用语言，我在本册教材已有内容的基础上设计情境、增加了一些活动与练习，希望借助不同情境的活动来帮助学生更好地理解并学习新词句。
首先，在热身环节，通过Guess a riddle游戏引出学生熟知的体育明星姚明，激发学生学习的兴趣。
然后，以提问的形式导入“你们想和什么样的同学做朋友？”， 启发学生思考，根据课堂情境适时引出九个新词汇。接着引出Bill的同学，呈现A部分听力内容，将此这部分内容作为听力练习，请学生听听力配对，复习巩固新词汇。
最后，C部分写作练习根据情境调整为推荐“白沙之星”，通过课堂中的思考与探讨，请同学们推荐三位自己心目中的”白沙之星“候选人，运用所学新词汇完成推荐表，新词汇在真实情境中得以运用。
二、学情分析
授课的对象是白沙小学五年级二班的学生,他们活泼好动，求知欲强。在之前的学习中他们已经积累了一些词汇和交际句型， 如与本课新词汇相关的单词friend,help等，描述人物外貌特征的句型“He/She is tall/strong/thin....”。
教学目标
1.能够听懂会说clever,careless,polite,quiet,cute,friendly,
helpful,active,popular 9个单词。
2.能够运用新词汇描述同学的性格特征He/She is ......
3.能够在语境中运用以上词汇和句型。
教学重点及教学难点
教学重点：能够听懂、会说clever、careless等九个单词。
教学难点：在情境中运用He/She is ......句型操练新词汇。
教学过程
一、游戏导入，感知新词。
(1) Guess a riddle
出示描述姚明的短文，学生猜测所描述的人物，请一位学生上台擦除有蒙层的姚明图片，此时教师便可表扬回答对的同学：You are clever，引出新词clever。
(2)Clever教学
教学clever,通过cl字母组合发音教学。请学生谈论班上聪明的学生，He/She is clever.教师进一步问：Why ? 启发学生思考并进一步理解clever的含义，引导学生回答：His/Her maths/Chinese is good. He can play basketball/football very well.