选修中国民俗文化《捉鬼（巴金）》优质课教案下载

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3.情感态度与价值观:能正确认识其他文学作品、现实生活中的封建迷信活动,通过分析原因提出自己的思考和反思。

二、学情分析

1.从课文本身来看,高二学生通过对小说的学习,已经具备了基本的分析小说情节、人物形象的能力,虽然本文是节选自长篇小说,但故事相对独立,对学生理解课文基本影响较小。本文人物形象鲜明,矛盾冲突集中,学生比较有兴趣。

2.从课文所反映的主题来看,由于“鬼神文化”在我国由来已久,学生并不陌生,而且在其他文学作品和现实生活中,这种迷信思想和行为仍有存在,所以学生乐于对文章所反映的主题进行分析和思考。

三、重点难点

重点:分析主要人物对“捉鬼”的不同态度,并探究其原因和思想根源。

难点:能正确认识其他文学作品、现实生活中的封建迷信活动,通过分析原因提出自己的思考和反思。

四、教学过程

教学活动1：学生齐读

活动1【导入】直接导入，同时引入曹雪芹捉鬼的故事，引发思考

1.教师引导并提问:今天我们来学习选修教材《中国民俗文化》第六单元的一篇小说《捉鬼》,首先给大家分享一个关于捉鬼的故事！第六单元的主题是鬼神文化,谁来说一说,你认为鬼神文化产生的原因是什么?

【明确】生产力低下,人们对于很多事情没有办法用科学的方式进行解释。

活动2【讲授】学生朗读，了解背景

教师提问学生朗读幻灯片内容，了解作者

活活动2：分析人物形象

1.教师提问:本文写了几次捉鬼活动？分别是在哪里进行捉鬼的？

两次。一次是在高老太爷的房间里，一次是在整个公馆里。

2.请结合原文概括并分析陈姨太、克明、觉新、觉慧的形象。

明确(学生一边说,一边用幻灯片展示具体表现):

(1)封建迷信的屈从者,克明和觉新。他们拥有比较渊博的学识,并不相信封建迷信。“(克明)他也知道这个办法没有好处,然而为了在家里不给自己招来麻烦,引起争吵,在外面又博得‘孝顺’的名声,他居然做了他所不愿意做的事。”觉新是克明的侄子,是高老太爷的孙子,因为自己的辈分低,在家里从来就不敢说一个“不”字,他是逆来顺受惯了的。”

(2)封建迷信的倡导者,陈姨太。“口里念念有词,不住地跪拜。她跪下去又站起来,起来又跪下去,不知道接连做了多少次。一夜,两夜,三夜……”文中的道士念咒、拜菩萨、祭天和捉鬼等,都是“由关心老太爷的陈姨太先后地提出来,得到太太们的拥护,而为那几个所谓‘熟读圣贤书’的老爷们所主持而奉行了”。当三少爷觉慧坚决不开门,不要巫师到他的房间去捉鬼时,陈姨太说:“三少爷,你不顾到你爷爷的病?你不望你爷爷的病早些好吗?你还不开门!你这样不孝顺他!”她的声音里挟着一种不可抗拒的力量。”

(3)封建迷信的彻底反抗者,觉慧。他的反抗是彻底的,没有任何顾虑的。他不相信封建迷信,从一开始,他对陈姨太的拜菩萨就很反感,他骂陈姨太虔诚地跪拜是“见鬼”。他的叔叔们祭天,他的批评是同样的──“见鬼!”??在觉慧的反抗“宣言”中,“拿爷爷的性命开玩笑”和“假借了捉鬼的名义谋害他”这两句话,对克明和觉新而言,无疑是当头棒喝,让他们愧疚而逃,觉慧大获全胜了。

活动3：合作学习，探究原因

1.教师明确任务:我们刚刚找到了高家人面对“捉鬼”,不同人的不同态度,那么这三大阵营产生的原因何在呢?其思想根源又是什么?请大家通过小组合作学习的方式来探究其原因。(用幻灯片展示小组合作学习的内容、任务要求、展示要求、评分标准)

2.学生分小组讨论探究。