《叶限》优质课教案下载

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《叶限》和《灰姑娘》等童话，看似基本情节模式相同，但实则版本众多，而且千百年来，直至今天，还不断地有人对其进行再创作。从中可以窥见某些社会特点、地域或民族认知的共时性与历时性异同；更可看出民族文化的世界性特点——交融共生，和而不同，美美与共。

学情分析:

作为一篇唐代的笔记小说，学生在文言阅读上存在一定难度，需要先扫清阅读上的文字障碍。

学生对本故事情节还是比较感兴趣的，但缺乏对“这一类”文本的了解，不能由特殊到一般，由具体到抽象。

学生自己查阅资料与挑选信息能力不够，容易在查阅时被巨大信息淹没。

尤其因为大家对《灰姑娘》的故事已经耳熟能详，所以学生有“成见”和“共知”，但未必有“新知”和“已见”。

学生有一定的分析、鉴赏、概括、评价能力，可以初步写一些小论文，但可能思维不够严密，表达不甚准确。

教学目标:

启发学生通过社会采访、群文阅读和文本互释的方法了解传说尤其是中国传说的一般特点及意义，从“文本”到“文化”，从“书本”到“生活”，促进学生学会学习，增强人文底蕴及社会参与的能力。

通过分析“叶限”的成长经历与性格特点，在某特点地域与时期的价值观的基础上，更能重新审视，理解文化的“历时性”与“共时性”、地域性与世界性之间的关系。

学会用更科学的精神去研究文化并进一步培养正确的情感态度价值观，将传统的“文本理念理解”式阅读和“个体意识审视”的探究式阅读相结合，并通过学习方法的呈现与交流更多关注学习的过程与方法，以及课堂与学生的生成性。

采用探究成果汇报展示与课堂答辩结合的形式，鼓励实践创新。让学生既能实现成果共享，提升自我效能感，更能砥砺切磋，学会质疑，学会探究。

教学重难点

1、了解传说的一般特点，从中读懂潜藏着的社会风俗与历史发展，以及折射出的先人的道德观与理想憧憬并用今天的视角重新审视这些观念的价值与意义。

2、传说中的形象及情节都很“假”，看作者（传播者）如何让他们显得“真”的。其间折射出的写作手法与写作目的何在，体会人类童年时期的生存思考和思维特点。

3、比较《叶限》和《灰姑娘》等不同版本，增强民族自豪感的同时，了解文化的共生性及差异性；能对作品和他人的发言质疑和评点，从一般阅读走向“高阶”阅读。

4、引导学生“发现式阅读、比较式阅读、质疑式阅读，再创式阅读”，鼓励培养学生们在语文学习中用科学精神来研究、用人文的态度来欣赏。

教学方法

讨论式、启发式、探究式教学

教学手段:

电子书包(查阅共享资料)、PPT动画呈现(自主阅读呈现及讨论过程汇展)、教师推送及学生平板电脑抢答(基础知识检测反馈)、微课展示(社会实践音视频资料交流)、分组成果汇报及小论文答辩等。

课时:3课时。

教学过程(3课时):

前置性（课前）学习（略）

1、教师布置相应学习任务，提供一定的方法指导，如通过“读、标、划、圈、批、改”等进行自主预习，教师作一定的学情调查，促进学生读懂本篇文言作品；