选修中国民俗文化《西洲曲》优质课教案下载

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【教学设想】

　1、《歌谣六首》虽所跨年代很大——从先秦到明代，但它们之间有着内容的共同性。因此，上课时，先从距离今天较近的且有安徽地方特色的明代民歌《凤阳花鼓》引入，在学生有了初步感知的基础上，阅读教材上相关内容，了解歌谣的有关常识，然后运用“吟咏诗韵”的吟诵方法鉴赏其他几首，重点吟诵鉴赏《上邪》和《西洲曲》。对于一些在感情上共通的歌谣，可以让学生讨论这种感情在不同时期不同地域的民间歌谣中是以一种怎样的形式来抒发的。比如对于“海誓山盟”的主题，可以对比分析汉乐府民歌《上邪》、敦煌曲子词《菩萨蛮》和明代民歌《劈破玉分离》在内容以及艺术形式上的异同点。

2、歌谣是一种口头的艺术，通俗、质朴，不宜多讲字面意思，理解内容、吟诵体会情感才是教学的重点。

3、安排一课时，多媒体辅助教学。

【教学目标】

1、了解我国民间歌谣的常识；

2、以吟诵鉴赏《上邪》《西洲曲》为主，带动鉴赏其他几首歌谣；

3、搜集本地民间歌谣。

【重点难点】

吟诵鉴赏《上邪》《西洲曲》为重点；

2、吟诵鉴赏的方法为难点。

【教学过程】

课前播放《凤阳民歌》的纯音乐，让学生浸润在民歌的音乐之中，为上课做铺垫。

　　一、认知——走进民间歌谣

在持续播放课前音乐的氛围中，提问引入：聆听先民的吟唱，感受歌谣的魅力

2、频显“教学目标”

3、自读教材第91页“走进民间歌谣”和第93--94“歌谣”部分的内容，了解歌谣的概念及“歌谣是诗歌和文学的始祖”这一观点。

4、老师补充介绍歌谣的主要分类。

　　二、速读——感知民间歌谣

　　1、学生按照以上对“民间歌谣分类的标准”对《歌谣六首》进行分类，进一步熟悉歌谣内容。

　　2、学生谈谈对六首歌谣的感受，为下面的教学环节做铺垫。

　　如：歌谣的通俗性、韵文性等

　　 三、吟诵——鉴赏民间歌谣

（一）、为何古人偏爱吟诵？

“吟”字几乎在所有文人的诗文集中都会出现，频率极高，《全唐诗》中“吟”字出现了3397次。