人教2003课标版《凤阳花鼓》新课标优质课教案设计

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借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、

文化自觉的意识和文化自信的态度。

语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分。学习语言文字的过程，也是文化获得的过程。通过语言文字的学习，实现文化的传承与理解是语文核心素养的重要组成部分，也是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。

【重点难点】

由此，我确定本节课的核心问题和教学重点、难点如下：

核心问题是通过语言文字的学习，实现文化的传承与理解。

教学重点是通过分析理解歌谣主人公形象，把握其中蕴含的民族精神；

通过风阳花鼓的学习认识歌谣的“时政性”特点。

教学难点是探究歌谣对后世文学创作的影响，让学生认识学习歌谣的重要性与必要性；

比较分析新旧不同时期的《风阳花鼓》，初步理解歌谣的变化发展以及不同时期的文化异同，吸收人类文化的精华。

【学情分析】

歌谣质朴、易懂，学生此前对歌谣有所认识，生活中接触过很多歌谣，所以比较容易把握歌谣内容。所以课前老师留了作业请同学们以自己喜欢的方式再现歌谣内容，并结合文本分析人物形象。

情节和主人公形象，但仅停留在感性认识的层面，缺乏对其思想内容和艺术特色的深入理解。课堂上，教师引导学生通过语言文字的学习，深入品读文本，理解认同中华优秀传统文化，提高自己的文化自觉。

学生对歌谣有较为浓厚的学习兴趣，尤其是上古歌谣，有表达个人理解认识的愿望，具备开展自主、合作、探究学习的基础。基于学生实际，教师引导学生通过辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象，有依据、有条理的表达自己的观点和发现，进而提高语言运用的能力和思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性。

【教学目标】

1.通过品味语言，分析理解歌谣主人公形象，把握其中蕴含的民族精神。

2.通过分析、比较、归纳和概括的方法，探究歌谣对后世文人文学创作的影响。

3. 通过风阳花鼓的学习认识歌谣的“时政性”特点。

4．比较分析新旧不同时期的《风阳花鼓》，初步理解歌谣的变化发展以及不同时期的文化异同，吸收人类文化的精华为我所用。

5.学习创编歌谣歌颂家乡新政，传承民族文化。

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、导语设计（ppt）

上节课我们学习了有关歌谣的基本知识，有的同学还有些疑问，我从中选取了几个比较有价值的问题。我们一起来看，1.歌谣体现了中华民族怎样的精神品质”2.“如何认识歌谣的时政性”，3.“歌谣对后世文人、文学有何影响？对我们学习、生活有何帮助”。希望通过本节课的学习，能帮助同学们解除疑惑。

二、奇文共赏（ppt）