《梳理探究》优质课教案设计

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通过对学情的分析，我设立了如下教学目标：

搜集资料、筛选信息，了解学习对联的有关知识；

赏析成都名胜名联，感受传统文化的独特魅力（教学重点）；

学会创作对联（教学难点）。

【教学方法】

迁移教学法：走进对联——赏析感受对联——创作对联，三个教学环节由浅入深、循序渐进，让学生有所知、有所感、有所能。识记背诵名联，以旧知来促进新知的学习。

情境教学法：利用课件、自媒体、实物展示、创设对联情境等办法，提高学生学习兴趣，感受对联艺术和文化。

启发式教学法：巧妙地启发、点拨学生，完成教学重点。

作为“梳理探究”单元课程，倡导学生主动参与，体现学生的主体地位，引发学生进一步自主探究的愿望。

【教学模式】基于移动终端的云课堂网络活动课。

学生使用联想平板电脑，在云课堂计算机教室环境下开展语文专题探究活动。

【课时安排】活动准备一周，展示交流一课时。

课前准备部分：

一、围绕“成都名胜名联”这个主题，学生根据兴趣，分为三大组8小组，如对联的发展过程、对联的种类、对联与名人、对联小故事、对联的艺术表现形式、对联与运用等，每个小组上网搜集资料，筛选信息，制作网页和自媒体，结集成果，准备交流。

在这之中：

“对联的发展过程”“对联的种类”小组，搜集对联816副11274字，相关资料32篇；

“对联与名胜”小组搜集锦里、武侯祠、三苏祠、杜甫草堂、望江公园等名胜古迹的名联315副，红杏、盘飧市、蜀九香、龙抄手等餐饮名店的对联40副；

“对联与名人”小组搜集整理名人对联13副；

“对联小故事”小组搜集整理对联故事34则，上传“武侯小故事”视频8个；

“对联与运用”小组搜集对联运用文段20则，测验题8组；整理小、初、高阶段的139首必背篇目里的对联。

【新媒体运用】：如此大容量的准备过程，必须基于新媒体新技术的支撑；同时，由于新媒体强大的网络功能，改变了阅读的广度、深度和速度，它辅助教学◎时效性强；改变了知识的传播渠道◎成为促进学生自主学习的认知工具；改变了语文被动、单一的学习方式，大大提高了语文专题探究活动的效率。

二、师生共同制作网站，将资料分成对联的发展过程、对联与名人、对联与书画、对联与运用等十几个帖子，整理后挂在校园内网上（HTTP://10.53.143.248/ltg2017ji02/default.asp），供学生自主学习。

三、学生用自媒体制作名胜外景视频，供课堂内外反复观看学习。

【新媒体运用】：学生制作并上传自媒体，既训练了搜集筛选素材的能力，同时还锻炼了学生的写作和口头表达能力，以及在采访过程中的临场应变能力。自媒体上传成功之后，学生对本课内容能反复观摩学习。

展示交流部分：