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【学情分析】虽然学生已掌握了文章在内容，但是依旧不会从整体上把握议论文的写作思路，依旧不能熟练的运用比喻论证进行写作。基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的要求以及学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。

【教学目标】

一、了解荀子对于学习的意义、作用、态度等的论述。

二、理解论述中心论点的方法，学习比喻论证和对比论证的论证方法。

三、运用比喻的论证的方法进行写作训练。

【教学重点】

1、理解述中心论点的方法，学习比喻论证和对比论证的论证方法。

2.运用比喻的论证的方法进行写作训练。

【教学难点】

1．学习比喻论证和对比论证的论证方法。

2．运用比喻的论证的方法进行写作训练。

【教学方法】

导引体验式教学方法、分析归纳法、交流讨论法。

【教学过程】

一、研读课文。

围绕三个问题讨论：

第一题：朗读第一段，思考作者是怎样围绕“学不可以已”展开论证的？

本段用了怎样的论证方法？

第二题：朗读第二段，思考本段用了怎样的论证方法，并用文中的一句话概括段意。

第三题：朗读第三段，讨论本段的比喻句可以分为几组，分别说明了哪些问题？

第三自然段中还运用了哪种论证方法？

由学生分段试译，试讲，教师重点点拨。

１．结合课文段落层次分析，讨论第一、二、三题：

本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：

第一段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用厂“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫。必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。