苏教2003课标版《劝学（节选）》优质课教案设计

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把握荀子“学习”思想中可贵的原点信息对学生无疑会起到一次难得的人文思想教育的作用。为达此项目标，教者锁定以下两个方面的关键点：1、切实把握文本隐在的核心信息点----道德的基本义项及其建构问题；2、文本中大量使用了譬喻的论述材料，明确各个喻体之间的共通处以及喻本体间的深层联系成了必须克服的教学难点。

学情与方法

教师可以从学生的经验或表象世界出发，引导他们首先进入文字的基本意义层面，进而深入到文本作者独有的文字世界中去：1、教师的主导工作始于学生的经历；2、教师借助关键词引导学生的思维走向文本和作者；3、减缓、突出和放大学生的思维过程，而不是急于强调结论或参考答案；4、教师在教学中可以融入自己的思考及表达内容。

具体过程

（一）导入环节

（1）师生交流

1、教师设问（1）：

提到“学习”，同学们头脑中首先想到什么，请把这种感觉描述为一段具体场景或情形，字数可以控制在20—30字内。

学生活动：

就上述问题进行文字表达及言语展示。

（教师适度地加以点拨、概括和提升）

3、教师设问（2）：

那么，我们看一看二千多年前思想家荀子写下《劝学》这个标题后，首先想到了什么生活场景？（学生带着问题朗读一遍课文）

● 设计意图

1、降低教者宣讲的空泛宏阔之感，突出学生活动状况。

2、把学生经验引向文本世界，增加两者的亲和程度。

（二）进入文本世界

（1）整体感知

1、教师引导：

请同学说说荀子写下《劝学》这个标题后，首先想到的生活场景。

2、学生活动：

a鼓励学生用自己的言语表达自己的阅读印象，不必苛求达到什么高度。

b教师可以就学生某种模糊、碎散乃至失误处略加矫正或说明即可。

（2）研读第二段

3、教师引导（1）：