苏教2003课标版《想北平》精品优质课教案设计

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1.诵读理解文本，了解作者心中与众不同的北平；

2.品读重点句段，体会作者对北平眷恋关切之情；

3.深入探究主旨，激发对故乡、祖国的热爱之情。

三、作者简介

学生分享自己了解到的作者资料

文本研习

谁人不言家乡美

1.(作者直接描写北平的是哪些段落？）请划出作者直接描写北平的语句，读一读。说说作者笔下的北平有什么特点？

动中有静 布局匀调 物产丰富 接近自然

2.老舍想的是北平，为什么又写巴黎、伦敦和罗马这些历史都城呢？

明确：对比，衬托

巴黎太热闹或未免太旷——北平既复杂而又有边际动中有静

美国包着纸的橘子——北平带白霜的玉李 物产丰富

伦敦的成天冒烟的工厂——北平紧连着园林、菜圃、农村 接近自然

（二）谁人不起故园情

3.作者觉得自己难以用文字道尽对北平的爱，但朴实的老舍还是娓娓道出了北平的种种。请分别从1、2、3段中找出关键词句分析，作者对北平的爱体现在哪？

（三）谁道乡思非国恨

4.作者为何对北平如此深爱呢？你能理解作者这种爱到极致而无法言说的感受吗？

北平的水土养育了作者；北平赐给作者性格和脾气；

北平影响着作者的写作风格、文化观念

4.文章最后一句“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”作者落泪仅仅是因为对北平的思念吗？（请结合投影上的资料，小组讨论交流）

明确：1.对故乡的怀念；2.对故乡、人民和国家的担忧；3.对文化传承可能受影响的忧虑

补充材料：

本文写于1936年，那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明北平危急,华北危急。这时的他远离生活了二十多年的北平，辗转于济南、青岛、武汉等地。 此篇文章就是他在青岛担任山东大学教授时所作。

教师小结：1936年北平的特殊环境让作者对北平的热爱和思念中多了份牵挂和担忧。老舍先生为之哭泣的，不光是无法归去的家园，还有那千疮百孔的中华！正如爱国诗人艾青在《我爱这土地》中写道（投影）：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”