必修一（2014年6月第6版）《像山那样思考》公开课教案下载

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过程与方法：可以较抽象、宏观地把握文章主旨；但文本细读能力不强，缺乏把握说理散文思路的意识和品味文中文学性较强的语句的意识。

情感态度与价值观：对“人与自然”这一问题有所思考，但未曾反思过之前接触过的生态环保理念；缺乏文本质疑精神。四、教学策略选择与设计1. 发放导学案，引导学生自主学习，初步解决文章思路问题及一些重点语句的赏析问题。

2. 采用诵读法、讲授法、探究法等方法，进行文本研读。

3. 适量补充资料，加深学生对部分问题的认识。五、教学重点及难点教学重点：理解“山”是如何思考的。

教学难点：培养学生的质疑探究精神和自我反思意识。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图提到“狼”这种生物，大家的第一印象是什么？如果你是一个猎人，这样一只狼站在你的面前，你会作何选择？

文章中的“我”确实打死了狼，却产生了愧疚的情感。为什么？让我们先来齐读第四段。第一印象：凶狠、残酷、冷漠、危险、狡诈等。

选择：打死它以学生的日常经验导入，拉近学生与文本的距离，并设计“矛盾”，激发学生研读文本的兴趣。引导学生细读4—6段。

1. 第四段中，“我”看到的明明是一只狼，为什么会错觉看到了一只“鹿”？

2. 我在狼的眼睛里发现的“新的东西”是什么？

【这种“新的东西”，也便是山所思考的内容。我由此第一次认识到“山的思考”与“人的思考”是不同的。那么，二者还有何不同？】1. 齐读第四段，探究“雌鹿”的表达效果：凸显狼温驯、无害的特征。

2. 每个生命都是有价值的。1. 引导学生留意课文中文学性较强的文字，感受第四段中所描绘的狼与我们日常经验中狼的不同；同时理解第四段的意图。

2. 在理解第四段意图的基础上，对“山的思考”形成初步认识。引导学生研读7—9段。

狼的消失带来了哪些影响？从中我们能否看出山是如何思考的？

【总结：山尊重每个生命的价值，其思考具有整体性与长远性】研读7—9段，画出狼消失后的影响示意图，总结出山思考的特征：长远性、整体性。1.进一步理清文本思路。

2.加深对“山的思考”的理解。【明白了山是如何思考的，我才得以在狼的嚎叫声中听到各种情感，也由此明白了山是如何理解狼的嗥叫。接下来让我们回到1—3段，探究以下两个问题】

1. 为什么说狼的嚎叫声是骄傲的？

2. 如何理解只有山能够客观地聆听狼的嗥叫？ 1. 齐读前三段并自行思考。

2. 小组合作，讨论这两个问题。

3. 全班交流讨论。结合前面所学内容，重点理解第一段狼的嚎叫声中“骄傲”的内涵；结合第二段和第三段，理解“客观”的含义是无私利、无成见。1.发挥学生主体性，在合作探究中加深对文本的理解。

2. 理解文中重要语词的含义，感受说理散文的感性特质和理性特征。

2. 在此基础上，进一步理解“山的思考”的内涵。【现在，我们已经总结出山是如何思考的。山尊重每个生命的存在价值，它的思考具有整体性、长远性和客观性。但人类无法做到这样思考。“我们大家都在为安全、繁荣、舒适”奋斗着，却未曾想到这带来了长久的危险。让我们齐读第10段】

探究：如何理解“这个世界的启示在荒野”？

【补充材料】利奥波德“土地伦理”1. 齐读第10段，感受作者在其中表达的反思与呼吁。

2. 抓住“荒野”一词，进一步理解利奥波德在本文中所表达的生态思想。这一环节的设置既是对前面理解本段的总结，又将学习目标落实到位。在鉴赏语段和材料补充的过程中，让学生明确利奥波德生态思想中“反人类中心主义”的立场，进一步加深对“山的思考”的认识。【总结】作者呼吁我们“像山那样思考”，就是提醒我们破除人类中心主义，真正将自己放在与自然界中其他生物平等的位置上

【质疑】利奥波德自己，有没有真正做到“像山那样思考”？