《赤壁赋》新课标优质课教案设计

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探究作者的人生态度。

教学重难点

1.赏析景情理交融的特点。

2.探究作者的人生态度。

教法：诵读—品味—评价。

教学过程

导入新课

我们每个人心里都住着一个苏东坡，他是永不过气的偶像，是什么铸就他的魅力，让人们喜欢至今。今天让我们学习《赤壁赋》去感受他历经磨难而笑对人生的精神魅力。

整体感知

1.本文流露了作者怎样的情感？这种情感是单一的还是多变的？从文中找到依据。

从文本找出乐甚、愀然、悲、客喜而笑，学生概括为乐—悲—喜。

教师总结：这就是本文的情感线索，构思巧妙，使文章结构完整严谨。

投影：金圣叹在《天下才子必读书》说，游赤壁，受到现今无边风月，乃是此老一生的本领，却因平平写不出来，故特借洞箫呜咽，忽然从曹公发议，然后接口一句喝倒，痛陈其胸前一片空阔了悟，妙甚。

提问：这是金圣叹作的批注，大家读过之后，有什么想说的？

回答：本文的行文思路，体现赋这种文体特点“体物写志”。全赋从“体物”开始，到集中“写志”，以“体物”收篇。

学生不同意这句话“却因平平写不出来”，教者以这句话为契机，“没写出赤壁之景的美吗？看文章第一段。”

分析文本

请大家大声朗读第一段，找出写景的句子进行赏析。

PPT投影：

清风徐来，水波不兴。

少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

白露横江，水光接天。

学生1：喜欢月“徘徊”，这个词用得传神，似乎月对人间的景色有所留念，可谓写活了。

学生2：喜欢“白露”这句话，写出了月光浸染，和天地万物融为一体，写出了月光的皎洁的特点。

学生3：微风吹来，水面一片平静。这是月亮出来前周围的景色，给人一种爽朗、澄澈之感。一切景语皆情语，借景抒情，表现出苏子内心的愉悦。