苏教2003课标版《写作指导写难状之景如在目前》优质课教案下载

苏教2003课标版《写作指导写难状之景如在目前》最新教案优质课下载

写作实践中，能运用景物描写方法和技巧，写出具体生动、鲜明深刻的景物特征，写出景物的情趣和理趣。

教学设想

“写难状之景如在目前”是苏教版教材必修一“像山那样思考”这个专题的写作主题。这个作文课题紧承了前面散文阅读教学的要求，主要是让学生树立细致观察景物的意识，培养学生写景状物能“形神兼具”的写作能力。对于刚刚进入高一的学生来说，运用多种写景技巧和方法描摹景物的形态，并不是很困难的事，但是要写出景物的“神”，即写出景物的情趣和理趣，则不是一件容易的事情。

本教学设计试图通过读写训练，帮助学生解决如何写出“景之形”和“景之魂”的问题，提高学生写景状物的写作水平。读是写的基础，首先通过阅读名家作品，让学生自主学习、归纳景物描写的方法，掌握写景的技巧。第二步，把这些从阅读中得来的景物描写技巧，运用到写作实践中，准确描摹景物的“形”。让学生观察并描写一幅漫画作品，同时训练学生观察力和联想、想象能力，以此巩固前面的认知。第三步，通过补写文章片段的训练，引导学生学会在景物与人的情感、人的生命、生活之间的建立某种联系，即借景抒情或托物言志，使读者产生丰富的联想，这就是写出景物的“魂”。

本教学设计遵循学生的认知理解能力，由浅入深，循序渐进，多角度、多策略地突出良好的阅读和对外部世界的感知与思考是写作的基础这一理念。为了强化学生在课堂上写作体验和经验的交流，我在课前设计了“学习任务单”，提高写作课的教学效益。

课时安排：1课时

教学过程

导入

大家作文往往能将“难状之景”写得“如在目前”，如郁达夫笔下“江南的冬景”，史铁生笔下的“地坛”，梭罗笔下的“瓦尔登湖”，都给人留下鲜明而深刻的印象。“难状之景”不仅难在描摹景物的形状，更难在写出景物的灵魂。如何把“难状之景”写得具体、鲜明、深刻呢？这是我们本节课要解决的主要问题。

二、描景之形

（一）名家导航

春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

——刘湛秋《雨的四季》

北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。

——郁达夫《故都的秋》

在张家界处处可见的峰林中，最使人难以忘怀的要数金鞭岩。金鞭岩高出峰林之上，与其他山峰迥然不同，从山肢到顶巅，像斧砍刀劈似的，只在它的顶上生长着几株苍郁不衰的松树。夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气势磅礴，这就是有名的“神鹰护鞭”。

——陈先云《迷人的张家界》

一只八条腿的小虫，在我的手指上往前爬，爬得极慢，走走停停，八只小爪踩上去痒痒的。停下的时候，就把针尖大的小头抬起往前望。然后再走。我看得可笑。它望见前面没路了吗?竟然还走。再走一小会儿，就是指甲盖，指甲盖很光滑，到了尽头，它若悬崖勒不住马，肯定一头栽下去。我正为这粒小虫的短视和盲目好笑，它已过了我的指甲盖，到了指尖，头一低，没掉下去，竟从指头底部慢慢悠悠向手心爬去了。这下该我为自己的眼光羞愧了，我竟没看见指头底下还有路。走向手心的路。

——刘亮程《走向虫子》

提问：请结合文段，说说这些作家运用了哪些描写方法来写景状物？

明确：调动视觉、听觉、嗅觉、触觉，绘声绘色绘形；正面描写、侧面描写；动态描写、静态描写；虚实结合；比喻、拟人、夸张等多种修辞手法综合运用。

小结：在细致观察的基础上，进行多层次描写，绘形绘声绘色，以求描写具体；通过多角度描写，如正侧面描写、动静描写、虚实描写等，力求给人留下鲜明的印象；描写时运用一定的修辞手法，以求写景形象的生动。

（二）看图写话

1.出示丰子恺的一幅漫画作品

提问：请同学们先仔细观察这幅漫画，看看漫画上有哪些形象，主体是什么，画面的细节是什么。