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能根据围绕自己喜欢的老师这一话题，产生口头和书面文本输出。
◇语言技能目标：
培养学生借助拼读规律和其他词汇学习策略记忆单词，培养学生通过听力和阅读获取文本中主要信息的能力；掌握一定的听力和阅读技巧和方法; 促进学生发散思维的培养，能根据话题展开自由讨论，引导学生综合运用所学语言知识和技能。
◇情感态度目标：
从多角度认识了解自己的老师。
能够积极参与课堂活动，并能和同伴合作完成活动。教学重点及难点◇教学重点：
1、能够听懂会说并运用以下语言内容：curly hair, straight hair, active, nice, wear glasses, slim, young, teach.
What does he/she teach? He/ She teaches…
What does he/she look like? He/ She is tall and slim.
What’s he/she like? He/ She is nice (interesting etc. ).
What are his hobbies? He/ She likes reading books (doing Tai’chi, tasting the tea etc.).
2、能使用上面的语言内容进行问答，询问关于老师的相关信息。
3、能根据围绕自己喜欢的老师这一话题，产生口头和书面文本输出。
◇教学难点：
能够根据教师出示的段落框架，结合自己老师的实际情况，产生口头及书面文本输出。教学基本策略及设计思路本节课我设计时注重语言实践，关注学生语言运用能力的培养和训练。在教学中输入相关语言信息，提高学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲和参与的欲望，有效地提高学生的听、说、读、写和语言综合运用的整体能力。通过提供接近生活实际的语境和视频录像，采用循序渐进的语言实践活动，使用强调过程、关注结果的任务型教学方法和体验式教学策略，使学生在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并在展示中感受成功。为学生提供展示学习成果的机会，
整个教学过程中设计运用丰富多样的教学策略来启发、引导学生掌握本节课的学习内容。采用认知策略，学生通过听，读所给文本获取信息，进而了解文本大意和关键信息。采用交际策略，学生在小组中学习倾听、参与活动，积极表达自己的想法。采用资源策略，学生根据以往学习经历描述自己喜爱的老师。采用调控策略，通过教师对小组评价反馈，学生及时调整自己的学习态度和学习策略，实现语言综合运用能力可持续发展。资源的开发及说明◇精美视频
呈现校园电视台小记者采访同学的电视节目视频和任教的科任老师介绍自己爱好的视频，激发
学生的学习兴趣。
◇教学课件
多媒体课件直观展现老师外貌着装等信息，教师借助课件与学生进行互动学习，逐渐加深语段结构的认知和运用。
◇再构文本
增加与本课话题相关的语言知识，供有能力的学生学习使用，为不同学习效率、不同学习节奏的学生提供外延语言知识。教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图I.
Warming-up and lead-in
1. Say a chant
2. Lead-in.
T: You have many teachers, who’s your favourite one? Let’s find out in this class. We’ll talk about your favourite teacher.Say a chant.
Science, English, Chinese and Maths.
Music, computer, PE and Art.
I have many subjects.
We learn a lot every day.